5、以學論教，先學後教。
課堂教學中，對學生能自己解決的問題，在教師導學的基礎上，應放手讓學生充分自學，然後教師再及時質疑，激發學生積極思維，發現學生學習中存在的問題後，針對問題繼續引導學生深入學習，以培養學生解決問題的能力，增強教學的針對性和實效性。如對於略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設計恰當的閱讀問題，讓學生針對問題自讀自悟、自己解決，然後師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內訓練，讓學生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。
6、重視習作教學。
習作能力是學生語文綜合能力的集中體現，也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。
⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子，在學習課文時，應時時滲透習作教學，課文學完後，及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時，仿照文中列舉的寫人物的片段，讓學生也動筆練習寫。
⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內容一定要真實，因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人，習作的真實應該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材，如星期一公升國旗後，讓學生寫《國旗下的感想》；開學典禮後讓學生寫《記開學典禮》。
⑶ 讀寫結合，以讀促寫。豐富學生的課外閱讀，為學生提供課外閱讀資料，拓寬學生視野，讓學生多讀書、讀好書，積累習作素材、以讀促寫。搞班內、年級內學生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜誌借給學生閱讀，以加大學生課外閱讀量。
⑷ 說寫結合、先說後寫。①重視口語交際訓練，通過說理清習作思路。②實施「做做——說說——寫寫」三步走作文教學法。
⑸ 互評互改，重視講評。每次習作後，應在教師導改的基礎上，倡導學生互評互改，以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時，既評原作，又評評改，在評語中對習作者和評改者均做出褒貶，以調動學生評改的積極性。
同時應重視習作講評，通過講評，提高學生習作能力。
7、優化作業設計。
作業設計應抓住課文的知識點、考點擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎性題目，還應有片段閱讀性題目，既檢查學生的基礎知識，又培養學生的基本能力。但語文知識龐雜繁複、包羅永珍，一課的作業不可能面面俱到，可以根據教材特點，這一課設計這幾類作業，下一課設計另外的題型，輪流交替，不斷強化訓練。每次作業以
四、五題為宜，要少而精，並保證學生有時間做作業，決不加重學生課業負擔。
8、重視單元過關考試。
每單元學完後，對單元知識進行盤點，就本單元的重點、知識點、考點，自擬恰當的檢測題，讓學生做一做，以檢查本單元知識的掌握情況，及時查缺補漏。
9、立足教材，超越教材。
重視課外閱讀拓展積累，採用「讀書—摘抄—習作」三步法訓練學生習作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學生語文素養。
二、教學管理須重視的幾個方面
1、重視學生的思想、學風教育。語文教師應結合語文課對學生進行持之以恆的前途、理想、人生觀教育，從思想上逐步改變學生學習不塌實、不認真，敷衍塞責的弊病。
2、逐步培養學生良好的學習習慣。習慣決定一切，良好的習慣一旦養成，將使學生終生受益。教者應根據學生的實際情況，培養學生專心聽講、質疑問難、認真書寫、自覺糾錯、及時複習等習慣，但習慣的養成非一朝一夕，需要花大力氣，長期堅持。
3、摸清學生底子，認真分析每乙個潛能生，抓準其知識能力的癥結所在，因人而異、分類推進。捕捉潛能生的閃光點，分層、分類教學，不挖苦、不諷刺、不排擠潛能生，動之以情、曉之以理。對潛能生不急躁，不氣餒，持之以恆地抓差轉工作，從思想上感化他們，從方法上引導他們，從心靈上關心他們，課堂上多為他們提供展示的平台，逐步樹立他們的自信，課外多給他們輔導，分類布置作業，使其從一點一滴的進步開始向其他同學看齊。
對個別習慣差的學生，應寬嚴有度，耐心教育，使其逐步趕上來。
4、營造互幫互學氛圍。讓好學生當小老師，建立一對一好幫差小組，讓好學生協助老師輔導、檢查作業。
5、抓差促優。轉化潛能生的同時不忘提高中等生及優秀生的成績，從而全面提高優秀率、人均分。
6、利用早自習、早讀、空堂課作好課外輔導。應該利用早自習、早讀，抓好學生的課文背誦，重點篇目搞逐人背誦過關，建立小組長課文背誦評價機制，好學生由小組長盯背，學困生由老師盯背。在輔導課上，應給好學生明確學習目標，讓其自己管理，自己學習，師為潛能生補課。
7、與其他課任老師加強溝通配合，使三科協調發展；向同行多學習，取長補短；與家長常聯絡，共同教育。
六年級語文教學反思
三 開發課程薰陶情感 在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的 以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視台對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文 用語文的意識，豐富了學生們的校園生活 同學們...
六年級語文教學總結
2014 2015學年度第二學期 本學期我繼續擔任六年級的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收穫，在收穫中總結，在總結中進步。本學期，我認真重溫了 新課程標準 及相關的教育教學理論，在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗...
六年級語文教學反思
讓學生學得有趣 學得有味，致力於學生終生 全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語...