暑假講義總結
一、講義編寫目的
講義編寫的目的是從學生的學習特點和學生的實際情況出發，以提高學生的實際動手能力為導向，以培養學生學習的主動性和能動性為最終目標。
同時，講義的編寫擺脫了固定教材的束縛，教師可以根據學生的實際情況和課程實踐的需要，靈活地加入最新的技術和知識。體現了高職教育從實際出發，靈活多樣，體現特色的辦學理念。
二、講義編寫科目
本次講義編寫根據了計算機專業培養目標和課程的實際需求，對以下課程進行了講義的編寫(如表1-1)：
表1-1講義編寫課程
三、講義編寫的思路
本次講義編寫的思路主要從以下接個目標出發設計：
◆激發學生的學習興趣和求知慾
◆加強知識的實際應用能力的培養
◆實現學生從被動接受到主動求知的轉變
◆實現實踐與理論的無縫銜接
◆實現知識點系統化
講義的編寫主要目的是擺脫固定教材的束縛，採用靈活的方式激發學生學習的興趣和求知慾。在實際的應用環境中讓學生直接看到知識在實踐中的應用，體現知識的重要性，激發學生對知識點的求職慾望。
在本此講義的編寫過程中基於這個目標，我們採用了「任務驅動」的方式組織講義的編寫。
「任務驅動」的具體做法如下：
1)專案組織知識點
在講義的編寫過程中，我們把整個課程的知識點分布到乙個完整的專案中去，整個課程學習完成之後，整個專案也要開發完成，學生在實際專案中檢驗和應用知識。
2)專案細分為具體任務
在整個專案確定之後，把乙個專案劃分為乙個個單獨的子專案，每個子專案完成乙個特定的功能模組。每個子專案劃分為乙個個具體的任務。首先為了吸引學生學習這一講知識的熱情和興趣，先把任務呈現給學生，並且把任務實現後的效果演示給學生看，先讓學生對該任務有乙個整體的認識，從而激起學生對該任務具體實現的求知慾。
然後教師講解要完成本次任務需要用到哪些技能和知識，進而展開相關知識點和技能的講解，學生在強烈的求知慾引導下會全身心的投入的相關知識點和技能的學習中去。
3)降低知識點學習難度
在講義編寫過程中，對於任務中用到的知識，要求講解詳細，深入，每個知識點都要以實際應用的例子作為載體呈現給學生，通過具體例子的演示讓學生掌握知識點，理解知識點，熟練應用知識點。
在知識點的講解過程中，要從簡單的知識點開始，逐步建立學生自信心。當學生理解和掌握任務所需知識點後，講義中要有相應擴充套件知識的講解，以增加學生的知識面和深一層的應用技能。
4)啟發學生思考
在每個任務知識點講解完成之後，為了鍛鍊學生舉一反三，解決實際問題的能力，講義中都要有相應的啟發式的「實訓」環節。讓學生不光能夠完成講義中固定的任務模組，還要能夠根據任務模組學到的知識點解決同類或深一層的任務，逐步培養學生思考問題，解決問題的能力。
5)講義具體的結構如圖1-1所示：
圖1-1講義結構
四、講義編寫的計畫
本次講義編寫分為三個階段:講義編寫階段，講義評審與完善階段，講義出版階段。
1.講義的編寫階段
本次講義編寫人員由專業教師組成，講義編寫科目主要有：c語言程式設計和資料結構；計算機應用基礎；access資料庫。具體實踐安排如表1-2所示：
表1-2時間表
具體編寫過程如下：
1)設計講義模板
講義模板的設計由該門課程講義負責人完成，然後由專業教師對講義模板進行討論與評審。
2)編寫工作劃分
講義中每個子專案分別由不同的參與人負責編寫，為了保證講義的編寫質量和一致，每天上午花費半個小時的時間召開講義編寫討論，討論的主要內容如下：
★當天工作任務
★每個子專案相關知識點的重點，難點
★講解每個知識點需要的代表性的例項
3)講義的整合
負責人把各個參與人寫好的子專案按照開始設計好的模板和整個專案的要求，把相關子專案有機整合在一起，整合後的講義要能夠成為乙個有機的整體，既要保證整個專案的完整性，又要保證知識點之間的相互銜接和先後順序。
4)講義審稿
由專門的審稿人員對整合好的講義進行審稿，審稿的主要任務和內容如下：
★審核講義中的錯別字
★審核講義中結構性的錯誤
★審核講義內容的完整性
2.講義的評審與完善階段
1)專業人員評審
講義編寫完成之後，講義要經過相關專業教師或企業技術人員評審，查詢講義中的不足和不合理的地方，保證講義的實用性。
2)學生評審
講義編寫完成以後，在實際的教學工作中，教師要不斷聽取學生對講義提出的建議和意見，尤其是學生對知識點的需求以及知識點的組織方式是否能夠滿足學生，是否能夠激起學生的學習興趣等這些方面完善講義。鼓勵學生參與到講義的修改和完善過程當中。
3.講義出版
經過專業人員和學生的評審，對講義進行修改和完善後，尋找合適的出版社出版講義，把講義轉換為教材，實現講義的普及。
五、講義編寫的進展情況
當前講義的編寫階段已經完成，到相關課程開設以後，講義將進入評審與完善階段。
機電與資訊工程系
計算機教研室
2010-10-20
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