創造形象詩文有別 從不同材料解讀項羽形象

教學過程

附：板書設計

創造形象，詩文有別

——從不同材料解讀項羽形象

散文詩歌

詳述人物經歷概括人物事蹟

隱含作者情感凸顯作者情感

具體闡述情感共識

觀點依據觀點支撐

給學生一對飛翔的翅膀 ——課後反思

本學期高中語文新課程進入了乙個全新的學習階段——選修課的學習，面對全新的課程，全新的教材，我們最多的思考就是教什麼，如何教。當前國內外教改潮流中流行的一句口號——「教會學生學習」給了我啟發，豐富的材料，更大的選擇空間，要教會學生選擇、使用的方法，才會使他真正地運用語文，享受語文。在和區教研員韓明英老師交流後，我們的想法不謀而和，因此，我們將題目定為「專題研究與材料使用」，教學目標確立為「學會篩選、分析、整合材料」。

經過第一次試講後，發現有些偏離單元教學的重點，學生的認識不是很深入，感受不是很直觀。和劉老師，韓老師再次深挖教材，對學生的專題研究**詳細分析，商量後，將課題明確為「從不同材料解讀項羽形象」，教學目標確立為「學會從不同角度，使用不同材料解讀人物形象」。通過對教學目標的不斷修訂，我認識到，以學生為本，就要從學生的認知需要、興趣需要、能力需要入手，才能對學生真正有所幫助。

在上課過程中，我歸納了幾個「最」,

「最大膽的提問」，在我提出第乙個問題後，乙個同學站起來就引用史料，闡述了自己完全不同於歷史的見解。不僅我，在場的人都很震驚。他的問題是：

「項羽是個很殘暴的人，曾有人頂撞他，他便把那人活煮了；有二十萬秦兵向他投降，他卻把他們都坑殺了，這樣殘暴的人怎能稱之為悲劇英雄呢？」

「最熱烈的爭論」，有了大膽的提問，勢必就會有熱烈的討論。大家各抒己見，質疑解惑。

「最新穎的解讀」，有位同學認為項羽不僅向我們展現了他「殺人如麻」的「魔鬼形象」的一面，也向我們展現了「為坐騎、為親人落淚的柔情天使」的一面，這才是真正的英雄。

「最感性的認識」,「……是失敗見證了一代霸王，是傲死突現了英雄氣概。」

我為學生裝上一對翅膀，他們飛上了萬里晴空。雖然還有些稚嫩，但相信不久翱翔於天際。

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著力實處以服務贏聲譽 塑造我國保險行業的形象，需要從多個方面去塑造。通過筆者多年來對保險行業理賠工作的了解，總結出保險行業的 理賠難 難的難點所在，並認為理賠服務是塑造保險行業良好形象的乙個非常重要的方面。其實，理賠難 存在於兩個方面，一是保險公司自身做理賠難，二是參保客戶心中獲得理賠金的過程難。要...