資訊科技環境下有效教學方法的創新研究
學生計算錯誤型別、原因分析及矯正策略課題研究計畫
二年級數學張華朱佔紅
一、課題研究背景
計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。
在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是「粗心惹的禍」，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的糾正策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。
二、課題研究目的
通過對小學生計算錯誤的型別和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實踐教學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學習數學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今後的課堂教學中能少走彎路，充分發揮出該研究成果的現實指導作用。
三、課題研究過程
我於2023年3月份立題，課題名稱為：二年級學生計算錯誤型別、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數學組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計畫、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：
第一階段：前期準備階段（2023年3月－2023年4月）
1、分別與其他數學教師和學生溝通，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識。
2、數學組會議，啟動課題，部署任務。
第二階段：具體實施階段（2023年5月－2023年6月）
1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題。
2、以教師個體為單位，記錄典型錯題 。
3、以年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因。
①教師初步分析錯誤原因；
②以面談的形式和相關學生進行交流；
③總結、分析，撰寫原因分析報告。
4、以年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略。
①前測，統計該型別題目的錯誤率；
②根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式；
③後測，對前後測試進行比較；
④總結、分析，撰寫矯正策略報告。
第三階段：整理歸納階段（2023年7月）
5、全組進行交流討論，總結研究成果。
①各年級的研究成果匯報，進行縱向研究；
②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究；
③整理、歸檔。
四、預計的研究成果
通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出相應的糾正策略，並通過前後測試實驗驗證其策略的有效性和可行性。將全年級的同型別錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，重點研究由於強成分的干擾導致的計算錯誤，既能提高教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。
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