事實上，在輔導孩子的時候，如果家長能給自己乙個定位、乙個身份，那麼無論從環境的營造，還是從孩子的認知角度上看，都是對孩子學英語很有好處的。
這些定位和身份要求家長們扮演不同的角色，大體可以分為三種：輕鬆自然語境的創設者、最佳的學習同伴，以及持之以恆的鼓勵者。
首先是輕鬆自然語境的創設者。
一般情況下，家長們可以在特定的時間段內，跟孩子用英語進行交流，並且周圍的環境內都是「nochinese」的，日常生活中輕鬆的聊天，加上說話時神態、動作，以及聯絡到周圍事物之間的直接關係，可以讓孩子更易理解聊天的內容，而這一部分就像教孩子們母語的規律一樣，創造一種浸入式的語言環境，按照他們母語的習得規律，讓孩子用英語對事件本身進行學習，利於培養孩子們的英語思維。
當然，很多家長可能在創設英語環境時有自身的限制。在愛貝國際少兒英語，浸入式純英文的學習環境，外教老師會與孩子一起進行英文互動，通過情景模擬、角色扮演等點燃孩子的興趣，讓孩子在輕鬆、快樂的環境中說出純正流利的英語。
其次是最佳的學習同伴。
這一點其實我們自己也可能有所體會，乙個人的學習好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學就顯得有趣很多。但是在孩子學英語的時候，我們家長可能基本上都是要求孩子自己學，比如說一些家長給孩子買了很多英語光碟，一般情況下就是把光碟**後就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學習，效率並不高，時間久了孩子也可能會覺得學英語很沒有意思，或者只顧著看好看的動畫而把英語僅僅當作了「背景**」。
但是如果家長跟孩子一起學可能就效果非常好，家長們可以在過程中加入競爭，像跟孩子進行遊戲的搶答，或者扮演一些動畫人物，都能提高孩子們的英語興趣和效率。對於英語不太好的家長，可以讓孩子教你英語，這時候往往能激發孩子很大的興趣去了解英文。
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