一、指導思想
以郭思樂教授的生本教育理論和中國科技大學少年班的博士導師司有和「誘導」理論為指導，充分相信學生，激發目標生潛能生的學習興趣，提高他們自主學習自我提高的能力，全年級教師把培養尖子生當作自己的份內事，制定具體可行的培養計畫，展開對培養尖子生研究和實驗，提高我校的加工能力。
二、生本教育理論和司有和「誘導」理論
1、生本教育理論
郭思樂教授在《教育走向生本》說：「快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。
在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。」生本教育，首先是一種教學教育的理念，「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」的教育理念，其核心就是把學習任務還給學生，真正成為學習的主人，遵循學習的規律，讓生命得到提公升。生本教育，也是一種教學的模式，「先做後學、先會後學，先學後做、不教而教」，包括有課堂大三步和課堂小三步。
「課堂大三步」：第一步是培養他的學習習慣，第二步是享受他的學習，第三步是收穫他的學習。「課堂小三步」：
第一步課前預習，第二步是課堂小組討論，第三步是課堂班級交流。生本教育注重發揮學生潛能，實施的是民主、平等的教育，把學習權力還給學生，從而最大限度調動了學生的積極性，使學生學得快樂，學得成功。
2、司有和「誘導」理論
司有和是我國超常教育最早的研究者之一。他倡導「早期誘發教育」。他認為每個孩子都有巨大的潛力，只要父母教師合理誘導，孩子的智力就可以得到超常的發展。
司教授認為，早期誘發，9到15歲是成才的另乙個關鍵期。該理論的本質就是如何按照家長教師的意圖，有意識地設定乙個又乙個「刺激」，並讓這些「刺激」產生作用，達到誘發目的。
司有和教授「早期誘發」分成三步：了解學生，尋找原因；確立方向，制定計畫；提供條件，精心安排。其核心是：
從誘發學習興趣入手，繼而確立奮鬥目標，穩定學習情緒，然後進行意志鍛鍊和性格培養。用非智力因素促進智力發展。
三、工作目標
1、穩定促進七年級學生中小學統考成績總分180分以上的學生，爭取期末考試總分優良人數達到40人以上，總分及格人數150人以上。
2、各班挖掘七年級新生中智力好成績差的學生，盡快發現這些學生並激發這些學生的學習興趣，把他們成績逐步提高，爭取在九年級中考考上重點中學。
四、基本方法
針對學生實際，因材施教；以學生為中心，設計教育教學方案；及時進行教育會診，指出學生最近發展區；教育教學過程體現針對性、系統性、實效性和趣味性。充分利用學生，學生教學生，學生促學生。
五、主要措施
1、各班班主任和科任教師對目標生潛能生的基礎、智力、性格、學習習慣、意志品質、愛好、體質、家庭情況進行全面調查分析，為他們制定詳細的學習檔案，制定一對一的培養計畫，包括長期計畫和近期計畫，長期跟蹤，持之以恆，耐心細緻，務求實效。
2、培養目標生潛能生良好學習習慣。教師應該引導他們養成良好的學習習慣，用非智力因素帶動智力的發展。主要有以下6種習慣：
（1）認真預習的習慣。指導學生這樣去預習：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯絡，找出所需的舊知識，並補習此時的知識;找出本課的難點和重點;對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃出或記入預習筆記。
（2）專心聽課的習慣。（3）及時複習的習慣。（4）獨立完成作業的習慣。
（5）練後反思的習慣。（5）總結歸納的習慣。（6）、保持穩定的心理狀態：
學習忌時冷時熱，能有勇氣克服學習的困難，能理智對待成績的起伏。
3、、進行針對性輔導。針對性輔導是提高學生成績的有效手段，輔導教師的要做好以下幾點：（1）、定期進行教學「會診」，針對問題、對症下藥，給輔導的學生指明「最近發展區」。
（2）、認真研究新課標中考說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。（3）、注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。（4）、答疑解惑，解決疑難問題。
（5）、固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。（5）、選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規範訓練。（7）、面批面改，進行針對輔導。
（8）、及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。（9）、做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生鬥志。
（10）、提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。（11）、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支援。
4、以陽光的心態激發良好的學習狀態，以良好的學習狀態提高課堂效率。教育心態包括的內容十分廣泛。諸如：
對教育好學生是否具有信心，對學生是不是滿腔熱情，教育過程中能不能做到耐心、細緻，能不能克制自己的衝動，能不能體諒學生的反覆。教育過程中，教師能不能始終如一，不犯冷熱病；遇到困難能不能千方百計地設法解決，而不嫌煩、不急噪、不當成負擔。
老師們要對我們的學生有信心，也要對自己有信心，不要抱怨學生的基礎和智力，不要盯住那些無心教學的老師，少想些消極的東西，多做點積極的事，盡可能帶著笑容進課堂，盡一切可能給自己的學生以信心。老師們要密切關注課堂中學生的情緒狀況，盡量讓學習有趣味，外向型教師應注意調控學生的情緒的時間，內向型教師應敢於在調控學生的情緒上花時間，堅信「磨刀不誤砍柴工」的道理，每一位科任都應該多表揚學生，多給學生良好的心理暗示，讓多數學生有信心有激情去複習，藉以提高課堂效率。
5、培養並保護好目標生潛能生的自信心，引導他們享受成功的快樂。生本教育理論和司有和「誘導」理論的核心是相信每個人都有學習的潛能，只要激發學生的學習興趣，學生就會以苦為樂，主動學習，勇敢克服學習困難，激發自身潛能。常受批評沒有信心的學生會產生自我失敗主義心理，自我失敗主義心理又會形成消極的心理暗示，嚴重壓抑學生的學習興趣與創造性。
因此，我們每乙個教師務必要重視培養保護學生的自信心。多對學生說：「老師相信你一定能行的。
你真是太棒了！你真是乙個聰明的好學生！」為學生設計一些經過努力可以達到的目標，並在他們成功後適度的進行表揚。
然後提出更高的要求，督促他們逐漸進步，引導他們享受學習成功的快樂，激發學習興趣，爭取更大的進步。
瀝林中學教導處
2023年9月
二、2023年8月《家庭》一篇文章《博導教子不嫌遲，「誘導」理論出成果》。文中講述了曾在中國科技大學少年班的博士導師司有和老師把一雙錯過了早期教育、成績平平的兒女教育成才的故事。當年，司老師的一雙兒女，乙個讀初一，乙個讀小學，都是成績平平，後來在司老師的「誘導」教育下，兒子考上了科大少年班，獲得博士學位後赴美做博士後，現在是美國布魯海汶國家實驗室物理系的研究員；女兒在美國獲得計算機碩士學位，現在是美國某企業的高階程式設計師。
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