摘要：到目前為止，我國尚無一套針對中等職業學校學生群體的有關職業性向測評方面的科學性、系統性的量表。因此，當務之急是建立與完善中等職業學校學生在職業生涯教育中的職業性向測評體系。
針對中等職業教育的實際情況和發展需要，筆者根據自己長期的教學經驗，結合有關專業理論，就職業性向測評系統的建立與完善進行了**。
關鍵詞：職業生涯教育職業性向測評
課題：本研究是2023年浙江省教育規劃課題《中職學校職業生涯教育的實踐研究》（編號：sc768）階段性成果，課題主持人：黃偉慧。
一、職業性向測評
霍蘭德是美國職業指導專家，他和助手在幾十年間經過一百多次大規模的實驗研究，形成了人格型別與職業型別的學說。他於2023年首先提出職業性向理論，認為不同的人格特徵適合從事不同的職業，霍蘭德職業性向測試sds，就是幫助被測試人找到人格與職業環境相匹配的職業方向。
以sds為代表的測量方法在修訂與更新過程中考慮了中國的具體國情，結合中國廣大學生和工作者的實際情況，適用於在讀大學生、應屆畢業生，適用於需發現和確定自己職業興趣和能力特長的人群，也適用於職業指導、諮詢以及培訓機構的具體服務中。
二、中等職業學校學生職業性向測評現狀
職業生涯教育（career education）於20世紀70年代在美國提出，90年代後期引入中國，其主張通過社會、學校的共同努力，幫助個人建立切合實際的自我觀念，並借助職業生涯選擇、職業生涯規劃，以及追尋實現與個人實際相適應的職業生涯目標，旨在解決學校教育與社會生存脫節問題，引導青少年朝向更個性化的職業發展。
作為乙個能有效促進學生了解自我、儲備良好的適應社會知識、良好的從業意識、良好的生存意識的教育手段，早在20世紀，美國、英國、澳大利亞等國就已把職業生涯教育滲透在各類教育中，並制定相應法案以保障職業生涯教育的順利實施。其共同目標是：幫助學生發展自主的職業選擇意識，教給學生一定的職業技能並使他們了解技能和職業之間的關係，培養學生自己確立合理目標的能力以及對自己進行正確的評估，培養學生自我滿足和獨立生活的意識與能力。
通過多年的實踐，職業生涯教育成果顯著。
職業性向標準測試
姓名部門崗位 第一部分 對以下a 或b 中，符合你平常的感覺或你經常要做的，就圈上其中的乙個 注 回答問題沒有正誤之分 1 你是否更關心或更重視 a 人的感情 b 人的權利 2 當你必須會見乙個陌生人時，你是否覺得 a 這是很費力的事 b 這是愉快的，至少不費力 3 常與a 還是與b類人相處的好些？...
職業性向標準測試答案
cm 職業性向評估參考資料 情緒定向 內向 喜歡寧靜致遠，集中思考問題，不受干擾，即使將問題與別人商談，仍滿足於自己解決處理。猶豫不決，退避三舍，明哲保身。用懷疑的眼光審視一切，感情不外露。對組織中個人解決問題決策中會介入個人看法，結果不能採取立即適應外界情況的步驟。外向 喜歡工作多樣性並有所行動，...
霍蘭德職業性向測試的運用
2002年初，一家名列世界500強的經營辦公裝置的跨國 公司決定在售後服務部門實行交叉銷售的經營戰略 在提供售後服務的同時，銷售其他辦公裝置。於是公司對售後服務人員進行再培訓，以期他們既做售後服務，又做銷售。結果，許多售後服務人員不習慣銷售，不適應既是服務人員，又是銷售人員的角色。後來，又經過多次培...