整個學期我們小組的第一實踐基地就是展顏特殊教育學校。從名字上就可以看出這個學校的特殊性。記得第一次去展顏，我們做的只是幫助學校除草，那個時候很難理解，我們是專業的社會工作學生只是來到這裡來除草，很是受委屈，但是後來回來之後也想過這件事，如果我是展顏特殊教育學校領導，我讓他們除草的目的是什麼呢？
如果我是那些孩子的家長，我願意讓乙個只是學生的孩子來教我的孩子嗎？更何況那些孩子本身就有一定的特殊性。從別人的角度來思考問題，才會發現自己想的都是狹隘的，才讓自己的內心平衡下來。
第二次去展顏的時候，我和其他三個同學一起去感統室協助老師給學生上課，感統室很大,但是卻只有幾個小孩子在裡面上課，後來才得知，裡面的學生與老師是一對一的個訓，這個個訓是學習中的乙個重點內容。我那天在裡面協助了兩節課，第乙個孩子是自閉症，並且是重症，記得當時訓練拋球的時候，每拋10下就要休息一下，但是在休息時間裡面，那個孩子卻在玩其他的東西，但是讓他拋球訓練時，他卻總是在逃避，我協助那個孩子接球時，他就會把全身的力氣都依賴在我身上，一點主動性也沒有啊，在與老師交流的時候 ，老師告訴我這個孩子當時訓練的時候，極不配合，一節課只能訓練乙個內容，有些時候還不能完成任務，後來老師和他接觸的時間見長了，也就掌握了他的性格特點，然後與他進一步接觸，再設計他的訓練內容，這果然很有效，其後的訓練就慢慢地比較順暢，在訓練中兩人的配合也比較和諧，老師告訴我，她可以看到這個孩子的變化，但是唯一不足的是，自閉症兒童的語言交流很是缺乏，在那裡乙個下午，我只聽了總共一句話都不到，只是一些「我真棒」「老師再見」並且說的還不順暢。接觸的第二個孩子是乙個唐氏綜合症兒童(即21-三體症候群，又稱先天愚型或down症候群，是小兒最為常見的由常染色體畸變性所導致的出生缺陷類疾病。
顧名思義，該病是由先天因素造成的具有特殊表型的智慧型障礙, 患兒的主要臨床特徵為智慧型障礙、體格發育落後和特殊面容，並可伴有多發畸形)。這個孩子比較聰明，他的訓練就和第乙個不同，他的訓練只是自主性比較高，受的限制較少，從二者的訓練課程就可以看出在特殊教育裡，也會存在個別化，不同的人受的訓練也就不同，第二個孩子比較有領導氣質，在與他訓練的過程中，他總是指揮我按照他的步驟來，聽那個老師說，平日裡，學生調皮打架之時，雖說他的個子不高，但是他卻從沒有受過傷。在這個過程中，我了解到對於那些特殊學生，每個人都有差別性，對待訓練上也是要有不同內容。
第三次去的時候主要是隨堂聽課，主要是講的數學，從1到5的排序講了3節課，只是簡單的排序，那些孩子不知道是否學會了沒有，我當時翻看了乙個孩子的課本，裡面後面的題目都有做過，下課與老師老師交談，老師笑著說講一遍兩遍他們就忘記了，要時常講，這些也是沒有辦法的事情，並且還有3個孩子不會寫字，老師於是用那個圖形讓他們排序，這堂課讓我懂得了很多，用正常思維怕是沒有辦法教這些孩子，畢竟他們與普通孩子是有區別，第四節課是由我們的組員講的，主要講的是拼音s，當時講了一節課主要是教他們認並且會寫，但是下課之時，還有幾個學生不會寫，我的組員把它能使的招都使出來了。在課間那些孩子有與我們進行交流很是活潑，看到他們的這個狀態讓我有點傷心。
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