化學教學避免無效討論的幾點做法
隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化，我們勃利縣和諧有效課堂，要求之一提倡自主、合作、**的學習方式。小組合作學習中的討論法，「討論法」融自主、**、合作學習之特徵為一體，成為中學課堂的一大亮點，如今我校化學的課堂上，班級以小組形式組織教學。當問題呈現後，教師親切地宣布討論開始，學生圍成一桌，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得輕鬆，學生學的有趣，課堂上出現了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都「活」了起來，但效果不是很好，有些甚至是無效討論。
基於上述情況我們理科幾名同事科研課題是《避免無效討論策略的研究》，那麼如何避免無效討論?我是這樣做的：
（1）分好小組建立
每個小組成員組成按學習成績和學習能力學習風格分配，有分工有合作，採取一幫一，兵幫兵。合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。它要求組內的成員能相互支援、配合，產生面對面的促進性互動；同時也期望參與合作的學生能有效的溝通，有效地解決組內的衝突。
(2)討論內容有目的要適當。避免合作學習的內容的無效性。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單盲目、放任自流，合作學習無疑有助於合作交流，有助於讓學生學會與別人合作的方法。
在學生討論之前，我會精心設計問題。每次我領學生能清討論內容，每組組長要認真負責，我巡視指導。
例如講水淨化一課時出示課件小組討論魯濱遜從池塘裡獲得的水，含有哪些雜質？想一想：如何對水進行淨化？
5分鐘先組內交流，學生們面對這個問題普遍表現出了極大的興趣，課堂氣氛十分濃厚，大家都在發表著自己的意見，我在各組之間穿行、聽取他們的看法。時間很快就過去了5分鐘，為了確保任務的完成，我要求學生停止討論，由各組派代表起來提出問題，再由別的學生回答問題。學習效率很高。
(3)避免走過程。
學生討論效果好，必須給學生充足的時間，不能應付了事。若教師的乙個問題拋下去以後，安排合作學習太突然，時間短。草草收場，使合作學習活動常常走過場。
例如《質量守恆定律》時**質量守恆定律是否成立，只設計了實驗現象，結論問題。為趕時間草草得出質量守恆定律。沒有達到教學效果。
更重要的是要**討論那些有氣體參加和氣體生成的反應。因此教師要給學生提供充分的操作、**、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧型都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
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