本學期，為了進一步落實 「抓好抓實小學生聽、說、讀、寫、算等方面的訓練」這一舉措，加強對本班學生進行學科能力訓練的督導和檢查，我在本學期一貫堅持讓學生自主進行課前五分鐘計算訓練。就數學學科來說，計算能力是學生必須掌握的一項基本功，也是數學學習中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學,計算教學更是貫穿於數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。
前幾個學期，我們重點抽測的是第一學段的口算，通過幾個學期的訓練，發現第一學段學生的口算能力普遍得到了增強，不管是口算速度，還是準確率方面，都是比較令人滿意，也達到了課程標準中所規定的每分鐘1——2題的要求。因此，從本學期開始，我們加入了對中高年級的計算抽測，發現學生的計算技能、應用運算律進行計算等方面有待進一步加強。針對本學期的學生訓練情況，我們深有感觸：
一、取得的成績
1、從重視程度上看
本學期裡，學生的計算技能的訓練比較重視，從開學初就非常重視這項工作，制定了嚴密的訓練計畫，並能嚴格執行這項計畫，保證了訓練的時間，準備了訓練的內容，年級也自行組織了相關的競賽活動，這樣就促進了計算活動的開展。同時，在與同事的交流的過程中，我們也發現了大部分教師在平時經常拿出一定時間進行計算訓練，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題單進行批改。總之從學校領導到教師，都非常重視這項活動的開展。
2、從學生答題速度上看
通過學生答題的情況來看，絕大部分學生能在規定的時間內大致答完口算題15——25道題（以正確率為準），只有極個別學生是在規定時間內完成10道以下。標準中對於第一學段乘除法筆算技能評價要求是每分鐘1——2題，參照第一學段的乘除法筆算技能的評價要求，我們可以看出我們抽測的四年級學生對於筆算題的答題速度已基本上達到了標準中規定的，這都是我們的學校嚴格要求，我們的教師平時堅持訓練的結果。
二、存在的問題
1、忽視訓練目的
通過訓練我們發現，學生答題比較快。參照標準，大部分學校的學生經過訓練，已達到或基本達到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準）。但從學生的答題結果上看，學生的成績並不盡如人意。
究其原因，是因為我們在訓練過程中忽視計算訓練的目的，只重視學生的答題速度，卻忽視學生答題的準確率；只重視了部分學生的提高，卻忽視了學生的整體。
2、忽視學生的習慣養成
計算訓練暴露出乙個最大的問題在於我們忽視了學生的習慣養成。良好的習慣包括很多方面，首先說學生的字跡，有些學校的學生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，這就說明我們在平時的練習中不夠注重學生的書寫訓練和答題習慣的培養。
3、忽視對學生解決問題策略的培養
個別學生對於應用運算律解決計算問題不熟練。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養。
三、改進的措施
1、注重口算訓練
口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發展起來的。因此，培養計算能力，還是應從口算入手。對於口算，應通過訓練，使學生達到「不假思索﹑脫口而出」的熟練程度。
只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。
2、注重平時訓練
學生的計算能力並非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
3、注重訓練形式
計算對於學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。「興趣是最好的老師」，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：
用遊戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。
4、注重良好習慣的培養
學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由 「粗心」造成的，而「粗心」的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於身心的發展。
從小養成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。讓學生養成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束後用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。
教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規範的書寫格式等，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
計算教學是乙個長期複雜的教學過程，提高學生的計算能力是乙個日積月累的過程，只要我們持之以恆，常抓不懈，一定能見到成效！
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