【中圖分類號】g620
我拿什麼奉獻給你，我的後溪中學？
一、建立乙個相互促進的」共生圈」來奉獻給學校自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為」共生效應」。
當今社會是乙個競爭激烈的時代，適者生存，不適者被淘汰不可避免，只有懂得與人共生的道理，才是為人處世的上上之策。這就是類似於植物界的那種」共生效應」。而教育教學中個別同事缺少團隊意識，如合作的意識，互助的意識等等。
這種處世方法只能使自己越來越孤立，不利於自我的發展，更不要說與學校、與社會共生。作為後溪中學的一名教師有責任去強化這個團隊意識，這是學校的需要，也是社會的需要。必須讓大家懂得：
集體的力量才是最大的。
教師間有一定差異，這種差異既來自先天又來自後天，教師的差異性構成了多樣的生命，只有在這種差異性的生命全體中，生命才能走向新層次的永恆。教師共生化要求加強教師之間的交流與合作，尊重教師個體的差異，體現教師的自主性；在教師共生化的學校中，沒有整齊劃一，只有差異性生命，讓生命在競爭的、差異的教學中自由前行。競爭促進生命之間的鬥爭，共生促進生命間的共榮。
因此，我們要充分發揮及利用」共生效應」。那就是當我們一走進課堂時，比比誰更能充分關注著學生的一言一行、一舉一動，比比誰更能讓學生賞識我們的教學藝術，更稱讚我們的教育智慧型；當我們當班主任時，比比誰更時刻把學生牽掛在心上，更能對學生的無私的愛和責任等等。只有這樣才能使學校為我們感到驕傲和自豪。
二、以」智慧型」與」激情」來奉獻給學校
我們的工作，絕不是」驢推磨式」的勞作，而是我們智慧型與激情的積極體現。我們的智慧型和潛能要進一步的激發，教育教學思路要有效的拓寬，」使我們在多角度和多方位的思維碰撞中，在不斷的探索研究課題中，體驗科研的成功與快樂，促使教師具有自主學習和自主發展的意識，助推教師專業提公升」。由此，我們的工作熱情提公升了，教師的創新思路啟用了，教師的課題完成了，教育的質量提高了。
所以，在學校實行」課堂30+15」與」實行春雨行動」這一管理模式中，無論是作為管理者，還是作為被管理者的教師，我們更多關注的已不再是規章制度本身，更不用擔心學校的規章制度會給我們的自主發展帶來制約或障礙，而是考慮如何在這種全新的管理所帶給我們的廣闊天地裡盡展各自才華，盡情發展自己。
拿什麼奉獻給你我的老闆
白雲奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，江河奉獻給海洋，玫瑰奉獻給愛人，我拿什麼奉獻給你 我的老闆 當你拿著薪水和家人團聚的時候，當你拿著薪水去孝敬父母的時候，當你拿著薪水給自己愛人買禮物的時候，當你工作之餘悠閒地帶著孩子去公園遊玩的時候，當你在假期裡和朋友開懷暢飲的時候，你是否應該想到感激老闆 回報老闆 ...
把愛奉獻給學生
南關小學楊俊蓮 教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。高爾基說過 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子 愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知...
把愛奉獻給學生
教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。高爾基說過 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子 愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得...