且行且學，不盲從
外語2 辦公室張婷
12月9日至12月13日，我有幸跟隨區里眾多的老師一起，到達了生本的發源地，南方花城—廣州，開啟了為期一周的生本學習，這次活動安排緊張有序，我們開心而去，帶著思索而歸，感悟頗多。
在短短幾天的學習中，讓我對生本教育以及生本課堂有了全新的認識，他不是我們在以前學習到的理**字「課前前置性作業——課上交流——全班展示交流——教師點撥」那樣的簡單，而有了更多的直接感性的思考。
比如在觀摩《飛上天空的恐龍》一課時，講課的陳老師有一句話同時開啟了我們和孩子的心靈。她說：「『語文這東西很靈活，只要你能自圓其說，那就是真理』。
」孩子們好像是一下子為自己的解說找到了正當的理由，開始紛紛發表自己的觀點，孩子們的回答有時是出口成章的，帶著濃濃的書卷氣，你一言我一語讓整個課堂沉浸在幸福的表達之中。此時難免有的學生開始跑題，說著說著就說遠了，也沒有看見老師急忙收兵「言歸正傳」的意思，而是任由孩子們像一群小野馬一樣的在草原上奔跑，好一幅和諧自然的畫面，讓聽課的老師們深入其中難以去以語文大綱的要求去評價這節課。是啊，有時想想語文大綱做再多的要求，無非也是為了訓練孩子們聽、說、讀、寫的能力，也許會讓我們感覺到這還是語文課嗎，怎麼沒有「語文味」，怎麼沒有對字詞句短篇的的剖析啊，甚至是上完一節課還不知道講的是什麼課題呢！
當然對這一問題，是仁者見仁智者見智，對此的理解是各有千秋，作為我個人，我覺得課堂上孩子的如花的臉龐讓人自然是無法忽視，但正如評課的老師說的一樣，：「生本課也應該具有相當的功能性」，我欣賞課堂上老師和同學們的大氣磅礴，但我也很擔心這樣的課堂能給學生和家長怎樣的課程交代。我認為我們不能一味的去模仿借鑑，也不能棄之不理，我想既然存在，就會有存在的理由，還是應該審視我們現在的課堂存在的問題，吸取精華批判性的接受才對。
駿景小學的生本教育開展的的確如火如荼，校園的展示牆上處處可見各科的生本成果，老師和專家也是層出不窮，正如現在祖國大地生本教育處處生機勃勃，而這也讓我思考。
首先我們必須得肯定生本的思想肯定是對的，把課堂還給了學生，發揮了學生的主動性，又解放了老師。只是這項這麼好的理念為什麼來的這麼晚呢？是以前的大家都沒有發現嗎》我相信肯定不是。
因為早在18世紀的英國就已經出現過導生製，細細看來可以說是生本思想的雛形。但後來泯滅在襁褓中，為什麼呢？侷限性很多我就不一一贅述。
正如現在的生本，原理和動機都很好，但恐怕在實際中也很難進行。為此我認真的思考，有了以下的想法。
1、生本教育的關鍵在觀念的轉變。
為什麼教學改革如此艱難？就是因為傳統的觀念固守著我們的思維陣地。中國教育千百年形成的以教師的教為主體的「師本」體系，一下子顛覆過來非常艱難。
這次學習，我們深切地體會到：教學改革的推進，必須先轉變觀念。教育這件事是發生在學生身上的，教育的本體不是教師，也不是家長，而是學生自己，學生只有當學習慾望和內在潛能得到激發時才可煥發奮鬥的激情，點燃奇蹟的火種。
學生這時的學習勁頭，就像飢餓的人撲到麵包上，每天學到深夜，完全把學習當作一種奮鬥的享受。試想，若是這種狀態，還有哪個學生學不好、成績上不去呢？
2、教育改革必須堅定的從課堂改革切入。
生本教育的實驗成果讓人讚嘆，更讓人看到了教育的希望之光。我們從中得到這個乙個啟示：教育改革必須堅定的從課堂改革切入我們的課堂不能再這樣繼續灌輸下去了。
要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教育模式，努力構建以生為本、充滿生命律動的課堂模式。學生是教育中最重要的資源，要回歸學生主體地位，改變學生學習方式，真正把教學交付給學生，放手讓學生自主學習、合作學習、挖究學習。
3、教育的理想就是激揚生命
這次學習，確實對我們觸動很大。學習中當我們見到生本實驗班的孩子們是那樣的自主、自信、輕鬆快樂的學習時，就自然聯想到我們的學生和老師那種苦學苦練情景，想到一些學生、家長不斷寫給校長的求助信，想到一些課堂裡還有那麼多昏昏欲睡的學生。當想到這時，我們的心情就異常沉重。
這次廣州生本教育學習，喚起了大家的教育激情，我們的教育應該有理想，也更要有責任去激揚鮮活生命—我們的教育不能再這樣扭曲下去了。
我們認為，生本教育為提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。我們一定會認真探索，積極實踐，總結出適合我校教育模式。
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