四、剪紙的課程設計與操作
1、剪紙的課程設計
根據要達到的目標要求，將課程整體上設計為「剪紙理論滲透」、「剪紙技能深化」和「開發潛能」三個部分進行，三者緊密聯絡，融為一體，落實到教學全過程。
①.剪紙理論滲透
剪紙理論，如剪紙的歷史、剪子的使用，陰刻（剪），陽刻（陽剪）、裝裱、儲存等理論，教學生如何訂稿。經過反覆練習，學生逐漸學會脫稿剪樣。在此基礎上，教學生進行創作，完成完整的認知過程。
在第一學期重點滲透理論知識，第二學期開始漸入實踐。在難度、要求和內容上要循序漸進。
②剪紙技能深化
在內容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，以軸對稱剪紙為例，下學期重點讓學生學會剪字和簡單的花草和組合型圖案。如創作剪紙，兩個學期分別有創作要求，但只要求學生在模仿的基礎上，剪出新圖案，逐步要求學生通過自己有創意的想象，剪製出真正屬於自己的作品。讓學生開啟自己的作品時，有一種喜悅與成功感，讓這種感覺激發學生再去實踐。
這時利用學生好奇心，鼓勵學生適當增加難度。例如，在蘋果圖形上新增些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。並把剪紙的基本表現語言，如月牙紋、鋸齒紋，加到剪紙作品當中去，經過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，再引導他們利用基本方法創作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，這樣學生就會主動思考，產生新作品。
具體教法：
（1）. 加一加、連一連
在欣賞課上，讓學生對自己喜歡的作品嘗試著剪一剪，當學生剪出乙個圖形時，鼓勵學生隨心所欲地在形象上添剪點什麼，和什麼地方連線起來圖形會有什麼變化，產生什麼結果等。逐漸剪出來的圖形既逼真又形象，已經能夠熟練地運用民間剪紙技法，動物的觸角（須），人物的髮絲，植物的生長動態，越是細微之處越是剪得惟妙惟肖。
（2）. 變一變
在學生學會剪各種動植物基本形狀的基礎上，在繪畫課上開始要求學生剪得要有變化。如，花的開放有全開、半開、花苞等姿態，魚身有長短胖瘦的變化，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形、曲線等。
為激發學生的創作靈感，有時帶學生走出校園，走上街道，走進田野……觀察公路上來往的車輛，藕池的荷葉，果園中果樹的花、葉、果的形態變化，農舍中雞、鴨、牛、羊的動態姿勢……鼓勵學生用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找並積累剪紙的形象與內容。
剪紙技能的要求與目標：第一階段學生能夠了解細微剪紙、有痕直線剪、細微刀刻、無痕直線剪等內容，並能做簡單小品創作。第二階段能夠進行命題創作、有痕曲線剪、無命題創作、無痕曲線剪、無工具剪紙，進行作品展覽。
③開發潛能的設計
開發潛能的實現目標：讓學生能夠進行自我作品欣賞、典型作品欣賞、對美的理解、享受成功的喜悅、對剪紙再認識、對剪法的理解、對成功的理解、對構思的理解、剪紙要領再體驗等一系列活動和體驗。
在剪紙教學的各個環節中，都有乙個再認識，剪紙技能水平的提高是需要反覆地多次實踐，但不是簡單的重複勞動，而是不斷實踐、不斷體驗、不斷琢磨改進。逐漸養成專心、細心、耐心的良好行為習慣，並自覺地遷移到對待學習、生活、工作各個方面，也是實現這個課題的最終目標。
2、滲透剪紙的教學操作
常言道「磨刀不誤砍柴工」，剪紙首先要打好基礎，要循序漸進，由易到難逐步進行。特制定以下操作步驟和方法：
a. 通過實踐活動，讓學生初步認識，做任何事都必須專心、細心、耐心。
剪紙教學的第一課，不是讓學生拿起剪刀就剪紙，也不是講剪紙知識，而是進行一次頗有趣味的實踐活動。這種實踐活動是根據學生實際情況和學校條件去精心設計，例如：事先為每個學生準備數量相等的一堆摻有沙子的大豆，然後讓每個學生動手把沙子、雜質和有蛀蟲的大豆去除，把好的大豆挑出來，看誰幹得快。
可能會出現三種情況；第一種情況是又快又純，做法是，先用雙手把大豆「篩」一遍，讓沙子從指逢中漏出，再一點一點地揀好豆；第二種情況是速度慢，質量符合要求，但缺少「篩」的環節；第三種情況是速度快，但揀出大豆中仍有雜質。通過這一實踐活動，告訴學生做任何事，不但要有正確的方法，而且在做的過程中要專心、細心、和耐心。以後在學習剪紙中會逐漸體會到其中的道理。
b. 自編手指操，訓練學生手指的力量和靈巧
c. 教會學生正確使用剪紙工具
正如吃飯使用筷子一樣，如果剪刀（刻刀）的握法不正確，就會限制了剪紙水平的提高。在教學實踐過程中，先進行無紙空剪練習，然後再進行有紙練習，開始對學生無完成作品要求，只要求學生掌握動作要領。
d, 欣賞、實踐、再實踐、再欣賞
當學生掌握了剪紙基本技能，開始剪紙作品實踐時，遵循「欣賞、實踐、再實踐、再欣賞」的教學模式進行教學活動。
e. 爭取剪出特色。
要求每個學生通過剪紙學習，開發潛能尤為重要。首先，通過剪紙活動，學生會暴露出做事不專心、不細心、不耐心等弱點，要努力在實踐中改進。在剪紙教學全過程中，始終堅持培養學生「三心」的良好習慣和品質，讓學生在實踐中不斷體驗、不斷認識自己，並逐步改進。
通過剪紙滲透教學與其它學科的互補，使剪紙教學中培養的專心、細心、耐心，揚長遷移到平時的學習和生活中。
在實施過程中，主要採取以下組織方式：
(1) 通過剪紙作品賞析，培養學生的創新能力
根據不同班級學生特點以及欣賞水平，選定欣賞內容。收集選擇適合學生欣賞水平的剪紙作品，並根據不同欣賞形式，採取不同指導方式，幫助學生理解、感受、發現作品中的美，為表現美、創造美打下基礎。必要時還應發動家長、學生收集相關**、實物等，並一起布置相應的「心靈手巧」欄目，讓學生互相交流分享，並展開討論，使學生對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特徵，從而培養他們對美的敏銳的捕捉能力。
在欣賞的同時，鼓勵學生發揮創新思想，用創造性的剪紙活動來表達自己的感受，培養學生的藝術思維力。
(2) 引導學生創造性的學習和運用剪紙的技能。
制定剪紙活動教學目標，目標制定由淺入深、由易到難，有目的、有系統、循序漸進地進行，逐步提高學生剪紙技能和審美能力。初一可從撕紙開始，不僅教給學生剪紙的基本方法，但同時又把創造餘地留給學生。如，創造出自己喜歡的花紋或將自己生活中的事剪進作品。
(3)給學生乙個創作空間，發展學生的創新能力。教學過程中，搞好雙邊活動，通過觀察、討論，給學生啟發，為學生創作搭建平台，讓學生大膽想象和創造。花紋有規則的和不規則的，還有的將生活中的事剪到作品中，如踢球、廣播操、放風箏等。
在剪紙藝術這項課題實踐活動中，不斷了解不同學生特點，制定計畫，設計教學內容，調動學生主動性，爭取良好成績。
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