摘要：本實驗使用psykey心理測評系統的注意分配實驗測評了福州大學應用心理學系2012級的一名男性學生，得出該學生單獨視、單獨聽和視聽結合的成績。發現該學生在同時進行兩個任務時，互相有很大的干擾。
關鍵詞：注意分配注意分配值
注意分配，又稱時間共享，是指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上的物件或活
動上的注意品質，即我們常說的「眼觀六路，耳聽八方」。最初對此的研究**於心理學家
對生活的細心觀察。丁·賈斯特羅和 w·b 凱恩尼斯發現乙個人在一邊用乙隻手急速地敲打時，能很快地加數目和讀書。另一位心理學家潘爾哈姆，記錄了教師一邊口誦一首熟悉的詩，一邊手寫另一首熟悉的詩的例子。
1973 年，卡內曼提出了資源限制理論。他把注意看作心理資源，認為人的心理資源總量是有限的，有限的心理資源限制了個體同時從事操作多種活動。此後，諾曼和博布羅進一步精確化了心理資源的概念。
他們認為，對於兩個同時進行的作業，因為對資源的總需求量超過中樞能量，而發生相互的干擾，從而影響了個體有效地對兩個活動同時注意。目前心理學家普遍認為，注意分配的實現，需要同時進行的活動中有個體熟練的技能技巧，且幾種活動之間有一定的內在聯絡。注意分配被證實可以通過後天的訓練得以發展，它也是從事複雜工作的必備條件。
注意分配因其在生活中的廣泛應用，吸引了許多心理學家設計實驗，來模擬和觀測現實
生活中的真實情境。1983 年，坎特威茨等人利用了飛行模擬器，來研究飛行員的心理負荷能力。他們的實驗中讓飛行員駕駛模擬飛行器（首要任務）的同時，完成兩種或四種音調組成的選擇反應的次要任務，以此測試真實飛行中駕駛員的注意分配能力。
訓練有素的飛行員對他們的首要任務十分熟練，使其對次要任務的執行成為了可能。通過考查飛行員在飛行不同時期注意分配的水平的優劣，獲得了不同時期的飛行任務對飛行員的心理負荷的差異。後來，利用飛行模擬器測量飛行員的心理負荷也成為篩選優秀飛行員的手段。
坎特威茨在 1995 年還將測量飛行員的方法加以改進，測量了職業卡車司機的心理負荷。通過記錄持有卡車駕照的司機在駕駛任務之外的兩個次要任務的表現，發現了司機的工作負荷在車輛多、彎曲路段情況下最高。關於注意分配的實驗，研究往往採用多種簡單任務，或者主要任務和次要任務相結合的正規化，來考察被試的注意分配水平。
本實驗採取了psykey心理測評系統注意分配測試測試了一名被試的注意分配值，**了多工同時進行是否影響作業成績。
福州大學應用心理學系2012級學生一名，性別男，年齡20歲，聽覺和矯正後視覺均為正常水平。
配備psykey心理測評系統的計算機。材料是紅、黃、綠三種色塊和中、高、低三種音調的聲音。
本實驗由三個測試組成。包括測試1，對色塊顏色的判斷；測試2，對聲音音調的判斷；測試3，對顏色和聲音同時進行判斷。在每個測試開始前，都讓被試進行10秒的練習。
每個測試用時30秒。測驗之間間隔30秒的休息時間。
首先進行測試1，要求被試看到色塊後按下相應的按鍵，盡量保證又快又準確。然後休息30秒，進行測試2，要求被試聽到聲音後，按下對應的按鍵，盡量保證又快又準確。再休息30秒後，繼續進行測試3，要求被試同時進行看和聽的任務，並按下對應的按鍵，要求又快又準確。
注意分配值在0.5－1之間表示有程度不同的注意分配能力。
當注意分配值為1（即100%）時，表明同時進行兩件工作的效率與分別單獨做每種工作的效率相等；
當注意分配值為0.5（即50%）時，表明沒有進行注意分配，而是有時只幹這一件工作，有時只幹那一件工作。
當注意分配值低於0.5，則表明同時進行兩種任務時，互相有很大的干擾。
當注意分配值高於1，則表明受測者在進行單獨作業時，沒有盡全力，理論上是不應該出現高於1的數值。
結果分數：
注意分配值： 0.36
單獨作業的視覺成績：105.00
單獨作業的聽覺成績： 72.00
視聽作業的視覺成績： 32.50
視聽作業的聽覺成績： 30.00
該被試的單獨視覺成績比單獨聽覺成績高，視聽作業的視覺成績也比視聽作業的聽覺成績高。但由於被試量及其有限，無法說明是否人類的視覺成績普遍高於聽覺成績，或者是否視聽成績存在個體差異。
該被試的注意分配值為0.36，低於0.5，表明同時進行兩種任務時，互相有很大的干擾。注意分配能力可能沒有得到足夠的訓練。
本次實驗由於被試量較少，實驗結果不具代表性，無法廣泛推廣。希望在將來相關的實驗能夠解決這個問題，**是否人們的的注意分配值普遍低於0.5，注意分配能力是否可以通過訓練來提高，如果是，又是如何訓練才是科學的。
隨著心理學的發展，希望未來能夠給我們答案。
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