2011至2012學年度第一學期
三、六年級英語
中考質量分析
涇界小學韓等成
4月25日在學區的統一安排下，我們學校舉行了各科中期考試，在全體教師的通力協作下，利用一天時間順利完成了監考工作，4月26日有進行了評卷統分。本次中考三六年級英語成績不盡人意，我現對中考質量分析如下：
一、基本情況分析：
1、成績分析：
2、成績分段統計：
本次考試三六年級英語成績整體很差，優秀率最高18.18%，最低0，人均分最高58.91分，最低50.
59分，兩個評比指標無一項優秀，且與其它班級差距較大，直接影響了學校整體質量。通過認真對比分析，反映出自己教學過程欠紮實，對各班教學用力不一，教學存在隨意性。
通過成績分段統計，顯示出兩個年級學生優劣差異大，最高分91分，最低分29分，均偏向低分集中，特別是三年級30-60分的學生較多。反映出自己教學環節不實，對學生要求不嚴格，學生對知識掌握不牢固、不熟悉，許多內容未學懂。
二、試卷分析：
1、試題特點
本次中考，三六年級試題有如下特點：
1）、依據教材，注重基礎。將學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，三年級著重考查了學生對26個英文本母大小寫的識記，所學三個單元單詞和部分短語、日常用語及重點句子的理解和初步運用能力，題目緊貼教材，難度中等。六年級著重考查了所學兩個單元的詞語、句型、日常用語、閱讀等內容，難易適中。
2）、試題形式多樣，型別全面。考查學生詞彙和短語、日常用語理解識記的題目較多，考查形式多樣，題目型別全面，能反映出學生對重點難點知識理解運用的熟練度。
3）、注重實踐和綜合語言運用能力。根據問題找答語綜合考察了學生對前半期所學日常用語的綜合理解和靈活運用能力，引導學生將所學英語知識運用到實際生活。
4）、題量適中，有利於培養學生積極高效的應試能力和英語學習興趣。
2、試題分析
三年級英語試題共十大題：第
一、二題選擇與漢語或**相符的單詞，屬於簡單題目，考查學生對單詞詞義的記憶。所給單詞均是前三單元所學的三會單詞，學生對單詞記得不熟練，詞意模糊，出現錯誤。自己沒有教會學生最佳的記憶方法，家庭作業布置檢查不及時，沒有嚴格要求學生完成記憶單詞的相關任務，導致學生對前三單元單詞記憶程度不一，部分單詞沒有記熟。
第三題寫成所給字母的左鄰右舍，也是屬於簡單的題型，部分學生沒有按要求認真書寫，說明自己沒有抓好字母學習未過關的學生，致使他們沒有完成字母認讀寫的任務，出現失分現象。第四至九題考查學生對日常用語、重點句子和所學語言的理解運用，綜合性較強，學生得分率較低。說明學生對日常用語及重點句子的識記不牢固，理解不深刻，運用的太少，相關練習量小，導致學生不會運用。
第十題是填表題，考查學生對一至二十英語數字識記能力，應用找位置的方法，選擇數字，學生整體完成得不好。
六年級英語試題共十二大題：第一大題根據句子中漢語意思寫單詞，第二大題辨音，第三大題找不同類的單詞，第四大題是根據句子的意思選擇**，第五大題是選擇題，第六補全句子，第七大題連線，第八大題找出句子的錯誤並改正，第九大題補全對話，第十大題是句型轉換，第十一大題是閱讀理解。失分率較高的是第
六、八、九、十大題，主要是學生英語基礎薄弱，大部分學生對於句型轉換、把漢語句子譯成英語一竅不通，說明自己在平時教學中對句型練習太少。
總之，從捲麵整體來看，三、六年級學生對於較直觀的考查詞彙的題目完成效果較好，但對於日常用語和句子運用翻譯的題目得分很低。表現出學生對日常用語和句子還不能理解掌握，對單詞的漢語意思記得不熟悉，面對不同類別的單詞難以區分，無從下手，對所學句子短語生疏，不能正確運用。
三、存在問題
教師方面：
1、對低年級學生的教育缺乏方法，對學生學習過程的關注度不夠，指導不及時，管理鬆散。不能嚴格要求學生認真完成作業，作業布置檢查不及時，個別輔導跟不上。
2、師生交流少，不能深入了解學生的心理特徵，遇到問題沒有適當的方法來解決。
3、學生剛開始學習英語，教者沒有激發出學生學習英語的積極性，致使學生從一開始學習就興趣不濃，積極性不高，作業不能按時完成。
4、沒有把聽說與讀寫相結合，只重視讀寫，沒有營造適宜學習英語的課堂環境和氛圍，給學生運用語言的機會少。
5、在單詞教學中不能根據學生的需求，標註拼音或漢字幫助學生掌握單詞讀音，致使單詞教學效率低，影響了短語句子的學習進度。
6、家校聯絡不經常，沒有發揮好家長的作用，使學生在家時間沒有充分利用。
學生方面：
1、學生初步接觸英語，良好的學習習慣還沒有形成，學習方法欠缺，學習積極性不高。
2、學生學習英語的時間少，讀、寫、記做的不紮實，家庭作業訓練不踏實，雖然學習內容較少，但沒有做到重複再重複，詞彙和句子記憶不牢固，甚至有部分學生上午學的單詞下午就不會讀了，隔一兩天再上課，就忘得一乾二淨。
3、學生對語言不熟練，對話理解不透徹，綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過於機械，造成了思維的定勢。
四、奮鬥目標
通過自己的不懈努力，改進教法，增添措施，嚴實過程，提高效率，力爭期末實現以下教學目標：
五、改進措施
1、自己要進一步加強學習，轉變觀念，深入了解新的課程標準所倡導的教學方法，並在教學實踐中學會使用，提高課堂教學的能力。要不斷學習新的教學方法，掌握中低年級教學特徵，提高教學設計的有效性。
2、小學低年級的英語教學，要從學生的實際出發，創造符合兒童年齡心理和生理特點的課堂活動，多運用英語韻律歌謠和歌曲這些學生喜聞樂見的形式進行教學，在培養學生興趣上下功夫，要特別注重聽說訓練，培養初步的語感，為今後的學習打基礎。要加強前後知識滾動和語言材料的復現，接觸積累，綜合操練，螺旋上公升。
3、把聽說與讀寫相結合，教師在重視聽說的同時，又要注重讀寫能力的培養，提高學生的綜合英語技能，以適應應試需要。
4、對於基礎知識的掌握，如常用詞以及日常用語的掌握、常見的讀音規則等，要加大關注力度，要採用多種形式調動學生識記單詞的積極性，提高學生的識記、運用單詞的能力。
5、做好培優輔差工作。對於暫時後進的學生，課堂上多給他們練習的機會，課後要進行個別輔導，提高他們的學習興趣，並發動同學對他們進行幫助。多思考差生轉化的方法，切實做好輔導幫扶工作。
總之，通過本次中考，應該從失敗中尋找教訓，鼓足幹勁，以後半期奮鬥目標為起點，在更新教法學法中找突破，從學情出發，因材施教，面向全體，抓好課堂教學，提高早讀自習使用率，強化練習，重點輔導，合理評價，激發興趣，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生學習英語的信心和耐心，力爭使每個學生都有所進步，實現本期教學目標任務。
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