一年級語文識字教學實施方案課題

一、課題的研究背景。

21世紀是資訊社會，乙個人獲取資訊的快慢多寡，與個人、與社會至關重要。獲取資訊最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識字。

低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。

僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。

如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、紮實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

二、課題的理論基礎

識字教學心理學認為：「所謂識字就是意味著漢字的音、形、義三個基本要素之間統一聯絡的形成。只有把音形義這三個方面的教學統一起來，才能收到良好的效果。

而兒童在建立音形義聯絡的過程中往往依賴於簡單的直接聯想和智慧型性的間接聯想。」每個字不是孤立地認讀，而是把字放在通俗語言環境中有理解地記憶，使音形義有機結合，為兒童的直接聯想和間接聯想創造有利的條件。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數量大，回生率低。

我們學年預計通過「低年級有效識字的實踐與研究」，探索一套符合學生認知規律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高於常規兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。

三、課題的研究目標

1、讓孩子多識字，有主動識字的願望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。

四、課題的實施原則

1.情趣原則：在教學中，要打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念。

在識字教學的過程中，根據低年級兒童身心發展的規律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發學生學習的興趣，讓學生以積極地情趣參與學習活動，體現快樂學習。

2.自主性原則：在識字教學中，教師要調動學生的識字願望，讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恆，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。

3.情感性原則：漢字，又集中表現了我國傳統文化的淵源。小學生的情感是最易激發的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到薰陶感染。

五、課題的研究設計

1、研究物件：草尾鎮中心小學一年級學生為主要研究物件。

2、研究步驟：

（一）準備階段（2023年9月——2023年1月）：

1、蒐集有關文獻資料，對課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。

2、討論制定課題實施計畫。

3、優化校園資訊環境，豐富資源庫為課題實施做好準備。

（二）實施階段（2023年2月——2023年7月）：

1、加強實驗隊伍建設，定期組織實驗教師進行課題研討交流，提高教師們的科研素質。

2、將科研、教研有機結合，探索最優化的課堂教學方法。

3、定期開展診斷性學習與反思性學習，督促試驗教師自我監控、自我測試、自我檢查。

4、及時收集、整理實驗資料，不斷補充、完善資訊資料庫。

5、對實驗過程中的各類資料、資料，及時進行統計分析，整理論證，以檢測實驗目標，調整實驗手段，不斷完善實驗方案，驗證課題研究的可操作性，以利於實驗的大面積推廣實施。

（三）成果彙總階段（2023年8月——2023年12月）：

1、撰寫課題研究報告。

3、接受課題鑑定組終期評估鑑定。

六、預期成果

我們希望經過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們的字越來越漂亮了，也越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達到了。