2014-2015學年度第一學期八年級語文教學工作總結
暨教學案例分析
幫助學困生樹立課堂學習的自信心
教者：鞏大千
本期我擔任八年級7、8兩班的語文教學工作，學生方面沒有什麼大的變化，基本情況都較為熟悉。我繼續深入貫徹學校所提倡的打造高效課堂的課改理念，認真學習和領會「四助、五步、六字」的課堂教學模式，並努力讓這一教學模式貫穿課堂教學的全過程。基於對學生的了解，本期我著手於幫助學困生樹立課堂學習的信心，從低起點，嚴要求出發，聯絡學生的實際思維水平，在課堂上多鼓勵，多肯定，並加快節奏，讓課堂上很少有死角，每一位學生都能參與進來，讓學困生不再置身事外，從而基本實現其在課堂上的學習目標。
下面我結合具體的教學案例來談談自己的在課堂教學中的一些體會。
為了將我本期的基本教學思路較為完整的展現出來，我不得不回顧一下在七年級時市教科所在我校組織的一次語文教學觀摩課。記得當時上課的是一位莊浪縣的語文老師，他所上的內容是《登上地球之巔》，所選的班級正好是我代的七年級8班。那堂課主要是以認識字詞，了解課文內容，賞析寫景的句子，感知登山隊員的精神品質為教學目標和學習步驟，這與我們平時上課的環節基本一致，好像也沒什麼特色。
在這節課上，老師對學生反饋的字音，詞語解釋，朗讀課文等處處進行點評，大加讚賞學生們的能力，讓人覺得言過其實。而且被他往往點準的都是這個班的學困生，讓我著實為這位老師的眼光捏了一把汗，哪知學生們的回答和展示居然出奇的好，個個神采奕奕。這讓我很是納悶，難道是學生們對新面孔感到好奇而自己積極表現，還是平時上課時對我這張老臉已沒了興趣。
這是為什麼？我帶著疑問參加了這節課的點評會。
關於這節課，專家首先肯定了其教學效果，其次讚賞了這位老師對學生展示的積極性評價，第三，著重說了在陌生環境下能發現學困生並調動他們在課堂學習中的積極性是本堂課的最大特色。
通過專家點評和老師的介紹，我了解到在課堂教學中首先要降低起點，讓學困生覺得自己能做到；其次，要多鼓勵，讓學困生得到讚賞，進而鼓足勇氣，對自己有信心；第三，要察言觀色，發現學困生；第四，互助問題要有層次，讓不同層次的學生都能得到展示的機會，並能切實的投入自己的心智。
因此，在本期教學中，我處處留心對學困生的關注，上課讓他們展示預習，朗讀課文，回答簡單的問題，課後加大對他們的督促力度，同時再予以具體的學習方法指導，讓他們在力所能及的範圍能取得較好的學習效果，漸漸凝聚起對學習的信心。
結合學校對課堂教學的要求和自身的一些淺顯體會，在本期的公開教學中我準備的是八年級上第三單元的一篇說明文《蘇州園林》的第一課時。這節課的主要學習目標是了解蘇州園林的總體特徵和區域性特徵，以及感知蘇州園林的圖畫美，進而了解說明文的結構和具體的說明方法。
在本堂課上，對於課前預習展示，朗讀課文，字音、詞語解釋等內容我均交給了一些學困生，這些同學完成的相當好，我也給予的積極的評價，學生們表現都很積極，前半節課堂氣氛比較活躍。但是，在了解蘇州園林的總體特徵和區域性特徵這一環節中，由於我展示了精美可觀的**吸引的學生的注意力，使學生在概括總體特徵和區域性特徵時脫離了文字，同時我也沒有對學生的文字閱讀做出具體的指導，使學生一時茫然不知從何著手。更要命是，我為了培養和激勵學困生的學習信心，在此時點名讓幾名學困生來回答展示。
結果可想而知，一下子教室氣氛格外沉悶，面對精美的**，我的臨時指導也顯得蒼白無力，由於時間有限此環節只能匆匆而過，成為這節公開課的最大瑕疵，也成為我的遺憾，這些學困生也像霜打了的茄子，顯然信心受到了打擊。
在接下來的教研組評課中，同組的老師對於我能在公開教學中主動讓學困生來展示，並有意識的培養學困生課堂學習的主動性和自信心做出了肯定。同時幫助我分析了存在的問題，主要是在展示課件的同時脫離了文字，沒能取得**並茂的效果，從而達不到概括總結的效果。在學生閱讀課文時沒能做出具體的指導，閱讀的針對性不強，這樣對於疑難點問題就難以突破，對於實現課堂教學目標就形成了障礙。
臨近期末，學校組織了我縣東片區教學教改活動，我們語文組參加了我校李同樂老師和華亭皇埔學校的崔小菊老師的同上一節課活動，二位名師在語文課堂教學中都以學生為主體，降低起點，以字詞、文字為主，當堂鞏固、感知；以人物形象分析為突破口，讓學生在《范進中舉》中領略了經典的魅力，實現了能力的提公升，從而享受了別開生面的營養餐。二位老師在課堂教學中都能緊抓文字閱讀，重視學生的閱讀體驗，由淺入深的引導學生進行學習，方法指導恰當適時，學生參與面廣，在課堂學習中取得了良好的學習效果，這對我在課堂教學中都有極大地啟發。
根據以上幾位老師所展現的課堂教學特色，再結合我自身在教學工作中的體會和感悟。我認為，在課堂教學中要幫助學困生樹立自信心要做到以下幾點：首先，要有乙個都不能放棄的職業道德和責任心；其次，對待學困生要低起點嚴要求，力促學困生良好習慣的養成；第三，平時學習中方法指導要具體、要得當，要讓學生知道怎麼做，做了就有效果；第四，要有一顆平常心，耐心平等的對待每一位學困生，對他們多鼓勵、多肯定；第五，聯絡實際，了解學困生的思維水平，合理設定導學問題；第六，要用發展的眼光看待學困生，不能對他們的要求一成不變，不然會影響他們的積極性，有時候他們也想通過挑戰高難度來證明自己，作為老師應該是這個機會的創造者。
總之，在以後的教學中我要將自己的體會和經驗付諸於實際行動，繼續探索學困生轉換的有效途徑。
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