三、指導提問技巧，使學生會問
愛因斯坦曾經說過：「提出問題比解決問題更重要。」常言道：
授之以魚，不如授之以漁。我們每乙個教師都應該充分認識到，培養學生學會是前提，而讓學生會學才是目的。我們要讓學生敢問，但更應該讓他們會問。
要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標誌。首先，我們教師應該要做好示範，注重方法的指導。教師應注意質疑的「言傳身教」。
在示範提問的同時，我們應該使學生明確在哪兒找疑點：在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處等進行質疑；在概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中去發現問題。
四、教給學生提問方法，使學生善問
由於不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質。反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善於提問。
如：1. 趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。
2. 追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之後，順著其思路對問題緊追不捨，刨根到底繼續發問，其表現形式一般直接採用「為什麼？」。
3. 反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是「難道……？」。
4. 模擬法。根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯絡，通過比較和類推把問題提出。
5. 聯絡實際法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。
如何引導學生對問題進行有效質疑
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教師如何引導學生學會學習
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