功夫在詩外風格在課內
景曉鵬登封市北區小學
2023年8月20日
功夫在詩外風格在課內
風格，給人一種高雅的感覺，如果一種態度、方式、習慣，冠之以風格的話，那就像個性一樣讓人明確了。教師的課堂教學風格，就是指乙個教師在長期的教學實踐中形成的技能、技巧的合理組合和運用，體現著教師個人一貫的穩定的教學心理品質。不同的風格，給聽課者不同的感受，也給學生不同的收穫。
風格無高下之分，無優劣之別，但由於個人的愛好不同，可能會對不同的風格有不同的喜好傾向。
上學期在一次業務學習中王主任選了閆德明教授的《如何形成教學風格》的**讓我們學習，當時我就對這個命題比較感興趣，借用假期拿來一看，感悟甚多。不斷在考慮乙個問題我是屬於哪種教學風格的老師？細數這十多年的教學生涯，課上的不少，但要說風格自我感覺不是太明顯，讀了這本書我感覺自己還是比較喜歡「紮實生動，亦莊亦諧」的教學風格的，希望自己以後能實現這個目標。
人們常說：「要想給人一杯水，自己先要有一桶水。」並且常用來形容教師與學生的「教」與「學」的關係，然而，在新課標教學理念下，教師的「桶水」已經遠遠不能滿足於學生的「杯水」的需要了，眼觀教壇，如今的教師往往有這些型別——
教書匠型教師：
這類教師課外閱讀非常缺乏、幾乎處於「不讀書不看報」的境地，這類教師已經從腦力勞動者蛻化為體力勞動者。在他們的書架上，除了教科書和參考書，很難找到其他的書籍，讀書成為一種奢侈。但是這類教師體力充沛，每天上課喋喋不休，嘮嘮叨叨，拼命布置作業，下課就埋在作業山里，乙個知識點恨不得掰開了，揉碎了塞進學生的腦子裡，除了考試以外的知識一律不教，一切圍著考試轉。
這些教師走上工作崗位，備課、上課、批作業、輔導、考試、閱卷、排名次、接受各種檢查、考核，這些幾乎構成他們工作的全部內容。日復一日，年復一年。有的持續三年五載，有的工作了十幾年、二三十年直至退休，工作的內容和方式幾乎沒有多大變化。
這類教師為了學生嘔心瀝血，考試成績往往名列前茅，而學生的綜合能力呢？讀一篇課文磕磕巴巴，回答問題吞吞吐吐，與人交談扭扭捏捏……而這些方面，是不用考試的。
藝術家型教師：
這類教師往往是學校的「招牌教師」，每逢公開課、觀摩課，這類教師就有了用武之地——查資料、制課件、備課、試講、訓練學生上課「表演」，一節凝結著全校師生智慧型的精緻的「表演課」就誕生了，講課教師是前台的「演員」，幕後卻有製課件的、查資料的電教員，出謀劃策的老師，嚴格審查的領導……一節課下來，至少折騰半個月，教師、學生筋疲力盡…… 這些教師，在沒有獲獎之前，教學進步看起來很快，一旦獲了獎，其中不少人就停留在了這種獲獎水平上，呈現出一種不公升不降的技能表演狀態。
智慧型教師：
這類教師在學校往往默默無聞，因為，他們教出來的學生沒有「教書匠型」的教師那樣驕人的考試成績，也不能到前台做表演，他們的課堂上沒有令人眼花繚亂的課件，也沒有熱熱鬧鬧的「討論」、「**」，實實在在，沒有一點花架子，只有扎扎實實的語文能力的訓練，只有上至天文，下至地理的知識的傳授，有上下五千年的人類文化的感悟，這類教師既具有深厚的專業文化基礎，又有終身學習的意願與行動；既善於創新思維，又能夠創造性實踐；既能教書育人，又會教育科研；既能收穫教育成果，又能得到幸福的人生體驗。
在知識飛速發展的今天，教師的「一桶水」很容易成為一桶死水，只有不斷更新，才能成為「源頭活水」，你是哪一類的教師呢？
「靜靜的深夜群星在閃耀老師的房間徹夜明亮每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……」相信各位老師對這首歌一定很熟悉，但是大家更熟悉的是這樣一則簡訊：「起得比公雞早，睡得比貓頭鷹晚，吃得比營房士兵快，催作業比黃世仁狠，搞輔導比對待骨肉還親，死的比阿斗更早。」一則調查表示，目前中小學教師的無效勞動大約佔50% ，甚至還出現「負效教學」，我曾經看過這樣一篇文章《駭世驚俗的「組詞」「作文」訓練》一次閒談，竟然聽到我平時比較佩服的一位教師令人震驚的「組詞」「作文」訓練——說是「佩服」，其實就是這位教師所教的學生成績總是名列前茅，著實令我佩服。
然而，聽了這樣的訓練方法，令我對她的敬佩之情蕩然無存——
人民」和「民族」
一次期末考試，一年級的語文試卷發下來了，看著自己班裡的學生成績遠遠高於其他班，*老師樂得合不攏嘴，她得意地一張一張地翻著孩子們的試卷，突然，乙個紅紅的減分的符號映入她的眼簾，原來，這是個組詞題，用「民」字組詞，全班同學都組的是「人民」，而這個孩子組的是「民族」，不巧的是「族」字寫錯了，所以丟了一分，看著這紅紅的減分，*老師的臉色發青，放下試卷怒氣沖沖地走了出去。過了一會，她回來了，仍舊是怒氣沖沖，後面跟著乙個垂頭喪氣的小男孩，*老師坐在椅子上對著小男孩一陣「暴風驟雨」——「為什麼要組『民族』？錯了吧！
減分了吧！為什麼不組『人民』？」——原來，*老師進行組詞訓練的時候，從來不讓學生擴詞，「民」字只能組「人民」，因為這兩個字好寫，考試時不容易丟分。
可這個小男孩偏偏不信邪，寫上了「民族」，全班70多名學生清一色地寫成了「人民」，只有這個小男孩不聽話，怎麼能不讓視分數如性命的*老師惱怒異常呢？
很難想象，當小男孩眼裡噙著淚，用稚嫩的小手握著橡皮和鉛筆，用力地擦去「民族」寫上「人民」的時候，擦掉的是孩子的智慧型的火花！寫上了唯一的標準答案，從此，乙個高水準的分數的流水線上生產出來的「產品」誕生了！這些「產品」會考出很高的分數，這些高分會給教師帶來榮耀，這些榮耀會給教師帶來職稱和獎金，可是面對這樣的如此「高分數」的學生，我們失去的又是什麼呢？
這會引起我們更多的思考。
就個人的教學風格而言，不能以簡單的幾個詞就概括起來了。同樣型別的風格卻可能有完全不同的表現。我們常常發現，一些名優特教師的課會被一些人模仿，但無論如何，他們也上不到那種程度和水平，最多是另一種味道的優秀。
由此，我覺得：格式可模，方法可模，唯思想不可模；樣子可模，神態可模，唯情感不可模。我們要多學習名家名師的課但不要刻意的模仿，要在他們的基礎之上把優點內化為自己的基本功，形成自己的風格不要成為第二個別人。
「春風得意馬蹄疾，不需揚鞭自奮蹄。」我也相信，處在生命與工作最好時期的我們會馬不停蹄，為理想的語文教學踩出一條充滿生機的新路來。我們的人生將因此而更加精彩，更加幸福！
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