寶應縣教育局教科室周紅梅
開題會是教育科研的乙個重要環節。開題會在課題設計的基礎上進行，是課題設計論證方案的進一步深化和細化。開題會一般在課題負責人接到立項批准通知後，應盡快確定具體的課題實施方案，在3個月內組織開題。
開題會上論述的研究方案,也稱開題報告。
從管理的角度講，開題會主要做好3件事：①明確研究的方向與目標。使參與課題研究的人員在重點與難點做到心中有數；②明確分工。
使每個參與者對自己在課題中的職責以及各階段的任務都比較清楚；③明確每個階段研究的主要任務，尤其是第一階段的任務。
開題報告是一項課題研究的設計藍圖，是開展研究活動的重要依據，是統一課題研究者思想和行動的指導性檔案。有人說，有了乙個好的研究方案(開題報告)，幾乎等於完成了一半的課題研究。
研究方案課題申報被主管部門批准立項以後撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發的課題申報書的要求寫）、文獻研究（查閱與課題相關的理論、經驗和科研成果）、調查研究（了解研究物件與課題研究相關的現狀）和精心思考的基礎上產生的。它還是一項課題研究開題會議上報告的主要內容，因此也稱開題報告。
研究方案主要是寫給課題組成員閱讀和使用的，它的特點是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。
它的一般結構和主要內容是：
課題名稱： 研究題目通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關係的一種**，並用乙個陳述句把它表示出來。
第一， 名稱要準確、規範。
研究者在課題名稱中盡可能把課題研究的問題是什麼，研究的物件是什麼交待清楚, 有時候還要把研究方法寫出來，如「寶應縣城區小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的物件是寶應縣城區的小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。
規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規範的語言去表述我們的思想和觀點。這裡有乙個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性**，或者是乙個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在**，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是**或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
▲問題剖析：
①、題目表述不規範。某些課題從題目看不大像方案，如使用過於文學化的語言，或用了**式的題目。如：
「開辦『圖書銀行』享受閱讀快樂」、「農村初中如何利用現代資訊科技優化理化學科課堂教學」。
②、名稱與方法不相符。如題目中用了「實驗」的表述，就表明本研究主要使用實驗法，就應體現實驗法的基本要求，但是從內容上看，又不完全如此。如「構建現代資訊資源環境下學生自主學習與合作學習教學模式的實驗與研究」、「基於網路環境下的『在心理健康教育中提高小學生社會化水平』實驗研究」。
③、命題範圍不明確或過大。研究範圍與課題單位或個人的基本研究條件直接相關，應「量力而行」，如果命題不當，就可能出現「小馬拉大車」的情況如某初級中學的選題「農村中小學現代遠端教育工程與教師培訓及專業水平提高研究」、「教師的資訊素養與教師的專業化發展研究」、「數位化校園與學校管理現代化研究」、「資訊科技與學科教學的有效整合的研究」、「資訊科技環境下教學模式和教學方法的創新研究」。
（一）課題提出的背景和意義
背景可以從「實際存在的問題」「教育發展的需要」和「國內外同類課題研
究現狀」三方面進行論證，回答為什麼要研究這個問題。
意義可以從「實踐意義」和「理論意義」 也就是本課題的創新之處兩方面進行論證，回答研究這個問題有什麼價值。
也有的分成三部分來寫：（1）提出背景；（2）課題要解決的問題；（3）國內外的研究現狀及本課題與之聯絡和區別。
▲問題剖析：
①、「引言」過於冗長。對課題研究背景的闡述常常泛泛而談，從國際到國內，從科教興國到科研興教，從「應試教育」的危害到素質教育的意義，從「課程改革」到「資訊科技與學科教學整合」等，遲遲不能進入研究主題和涉及本地本校的實際。
②、材料堆砌。援引各家之言，羅列堆砌，雜亂無章，缺乏應有的分析和歸納，看不出研究者自己贊同哪些，不贊同哪些。
（二）課題的界定
界定就是對課題中的「關鍵詞」進行明確的解說，給該課題限定準確的研究
範圍。研究範圍要具體、適當，不要貪大求全，一般來說，最好「實一點」「小一點」。
▲問題剖析：
①、關鍵概念缺乏界定或不準確。關鍵概念是題目中的「點睛之筆」，應予以特別的說明。由於教育學中學派林立，很多概念（如個性、人格、主體性、非智力因素，情商等）都有不同的含義，如不加以界定，就會引起歧義。
還有些概念的表述不科學，如德育教育、美育教育等。
（三）研究的理論基礎或遵循的原則
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。教育科研是在科學理論指導下的自覺的研究活動，不能隨心所欲「摸著石頭過河」。一項課題研究總是在一定的科學理論的指導下進行的，這就是課題研究的理論支撐。
如有的課題以「多元智慧型理論」為指導，促進每個受教育者的充分發展；有的則以「體驗教育理論」為指導，創新少先隊活動的內容和方法。撰寫這部分時，要把與課題研究密切相關的理論觀點簡要地加以闡述，不要籠而統之地只寫理論的名稱。比如：
我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
也可以變一種寫法——寫本課題研究要遵循的幾條原則。原則的提出要有本課題的特點，不要寫一般化的東西。要對原則的內涵進行闡述，在闡述中體現某某理論的某某觀點。
還要對貫徹這些原則提出明確的要求，使課題研究真正在科學的理論指導下進行。
(四)研究目的和假說
1、研究目標：
研究目標即課題研究將要達到的目標，它是對研究結果的規定，設計研究目標主要是確定所研究問題的解決程度以及可能產生的相關效益。應客觀而合理地確定研究目標，做到目標具體、明確、可行、且可供操作和可驗證。目的一般可分兩方面撰寫：
一是落實在研究物件（學生或少先隊員 ）身心上的東西，如「養成6個好習慣」「培養隊員的自主能力」等，這是「教育目標」；二是研究者要獲得的解決某個教育問題的經驗和規律，這是「科研目標」。研究目的要明確、具體、可以檢測，切忌籠統抽象，含混不清。
▲問題剖析：
①、目標過多、過高。一些方案的目標一味貪大好高求全，如汎用「構建……模式」、「總結……規律」、「有效提高全體教師的專業水平」、「全面提公升學校的辦學水平」、「構建與新課程配套的資訊資源庫」等提法。須知，研究目標應該是力所能及的現實目標，而非理想化的目標，切忌脫離自身研究條件，以巨集觀、整體的教育教學目的（目標）替代課題研究目標。
2、研究假說：
假說是「解決問題的嘗試性答案」，是要通過研究實踐驗證的東西。假說的**是：已有的經驗；文獻研究中得到的啟示；研究者的創新設想。
假說應該用簡短而準確的文字表述，前半部分寫「擬採取的教育行動」（即投入的主要教育措施），後半部分寫「預想得到的教育效果」（即落實在研究物件身心上的東西），一般可以用「如果……就會……」的句式表述。如「在教師引導和組織下，小學高年級學生使用影響力**表，能增強學生養成良好習慣的自主性和實效性。」又如「如果在語文數學作業中經常留有創造型作業題，開設一年每週一節的思維訓練課，開展一年四次的少先隊創造性隊會，就會加速提高小學中年級學生的創造性思維能力。
」假說是一項課題研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。
（五）研究的內容和方法
在一項課題研究中，為了分散研究的難點，集中研究的焦點，往往把課題分
解成兩三個「子課題」，分別由兩三組人進行不同子課題的研究。如有的學校進行《培養小學生良好習慣的研究》，就分解成「良好習慣培養」和「不良習慣矯正」兩個子課題，並成立兩個子課題組，開展同時並進、合作攻關式的研究。經驗表明，子課題不宜過多，兩三個為宜。
這就是研究內容要回答的問題。
研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題：
1、研究物件
學校的課題研究，研究物件大多數是學生，也有的課題研究物件是教師、輔導員或部分班級和少先隊的小幹部。
研究物件的數量不宜過多，過多則不利於深入地開展研究工作。如「十五」期間，有的學校以全校學生為研究物件，高達1000多人！
確定研究物件可用「團體抽樣」的方法。如一所24個班1000多學生的學校，進行為期3年的課題研究，可抽取一年級與四年級各兩個班為試驗班，研究物件總計180人左右。
在研究方案中，要具體寫明：研究物件是怎樣確定的，是哪些班級（或中隊），總計多少人，男女各多少人。
▲問題剖析：
①樣本海量，範圍寬廣。在部分方案中用「圍山打獵」辦法，動輒以「全校所有年級所有班級全體」學生或教師為實施物件，以「所有年級所有學科」為實施範圍，僅科研工作量來看，顯然是力所不及的，建議採用「分層選樣」和「以點帶面」的策略。
2、研究方法
研究方法即解決問題擬用教育科研的常用方法。教育科研的研究方法很多，在研究中提倡使用綜合的方法，或幾種方法並用，或以一種方法為主，其它方法為輔，並強調定性方法和定量方法兼顧。教育科研的方法有：
文獻法、調查法、觀察法、實驗法、行動研究法、經驗總結法和個案研究法。
經驗表明，學校的科研，絕大多數屬應用性研究範疇，最好採用「以行動研究為主要方法，並根據需要和可能，配合使用其它方法」。
▲問題剖析：
①、方法表述不規範。如在有些方案中生造了一些讓別人難以理解的方法。
②、羅列方法，不知何用。不少方案僅羅列出眾多研究方法的名稱，未能說明各個研究內容所採用的不同研究方法，表明其研究的技術路線不明。
③、教育方法與研究方法混淆。「十五」期間，有些學校在寫這部分時，列入了「環境薰陶法」「榜樣示範法」和「活動體驗法」等。這些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。
3、研究內容
研究內容要條文化，不要過多的理論闡述。圍繞研究目標設定相應的研究內容。
09如何撰寫課題開題報告
3 國內外研究現狀 水平和發展趨勢 就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平 存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。4 課題研究的...
如何撰寫科研課題開題報告
簡介 隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，教師成為研究者 的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。課題研究是教育科研活動的一項重要內容。凡事預則立，不預則廢 對於課題研究...
課題開題報告的撰寫方法
一 課題開題報告的含義與作用 開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計畫。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。和研究方案相比，在包含內容上有...