陸汝紅各位領導、老師：
大家早上好！
在2023年六年級文化素質檢測中，我校的數學平均分達94.88 分，比全縣平均分76.57 分高出 18.
31 分，遙遙領先於各兄弟學校，全年級數學100分32人，佔全年級人數的23%，佔全縣100分總人數的32%，我所教的六三班獲100分共14人，佔全班人數的31%，這些成績得益我校有效的備考工作，更是我們六年級三個數學科任教師團結協作，努力拼搏的結果！今天我能在這兒做經驗介紹，這憑藉著這一成績來的，因為，和我同界教學的馮蘭香、農彩葵老師，她們才是第
一、第二名，她們更值得我由衷的佩服，她們有更多的教學經驗值得我去學習。實際上，在共同的教學研討中，我也偷偷從她們身上也學到了很多，也用上了很多，所以說，今天我還是抱著學習的態度來的，如果講得不對的，請大家一笑置之，如果覺得有點道理，你就也偷偷地借鑑一下吧，當學生的都爭當「三好」，我認為，在六年級的總複習階段教師也要爭「三好」，「三好」就是「上好複習課、做好訓練、管好學生」，下面我從這三個方面來談談我在數學畢業總複習的一些策略和方法：
一、上好複習課
作為一名教師，上課容易，上好課難，上好畢業複習課難上加難。那麼如何完成這難上加難的功課呢？我採用的方法是：分類教學、分層教學、對比複習、精講多練。
㈠分類複習
按照知識的特點，我把複習課進行分類教學,一般分為：系統性複習課和專題性複習課.
系統性複習課就是把知識分類整理複習，對每一部分的知識進行系統化、條理化，使學生明確每部分的知識點之間的區別與聯絡。掌握各個知識點的性質，並從不同的性質中找出共同的一部分，加以綜合運用。
比如「數的意義整理和複習」一課中，開始可以請同學們回憶一下小學階段我們學過哪些數，然後根據學生的回憶逐一出示知識點，接著請同學們根據這類知識點和它們之間的聯絡進行整理(用列表、圖的方法)，要求整理出來的內容一定要簡潔清晰，一目了然。
專題性複習課就是針對某個專題知識進行整理複習.我們可以根據一點的引入，使學生切入更深層次的研究，從而對不同的問題可用一種思維來分析，同乙個問題用不同的方法來解決。即一題多問(訓練學生思維的多向性),一題多解(訓練學生思維的變通性)。
如我們常說的分數應用題、相遇問題等
例如這樣一道應用題：新華中心小舉行春季運動會，五、六年級共120名同學參加比賽，六年級參加的人數是五年級的4倍，五、六年級各多少人參加運動會?這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算術式子五種方法解答，
一道題同時綜合複習了很多內容，不僅節約了複習時間，還滲透了各種知識之間具有聯絡性的教育思想。
總之，我覺得：無論是系統性複習課還是專題性複習課都是先見森林後見樹木。即先對知識進行系統化、條理化，使學生明確每部分的知識點之間的區別與聯絡。
掌握各個知識點的性質，並從不同的性質中找出共同的一部分,再加以綜合運用。
㈡分層複習
我還在複習課中進行分層教學，進入總複習階段後，學生數學學習之間的差異越來越大，如何應對這種差異，面向全體學生，促進學生的全面發展，我認為採取分層複習是解決這種差異的最有效方法。
① 目標分層就是將原來單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。複習時，要以學困生「吃得了」，中等生「吃得好」，優秀生「吃得飽」為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，根據這一實際，就如在解答應用題時，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，而對於優等生則要求能用多種方法解答。
②練習分層：在一節複習課上，教師要充分把握練習的層次特點，如：在練習時，可以同時出示基礎題、提高題、綜合開放題三種型別的題目讓學生分層練習
③評價分層：用同一標準來要求學生，將打擊大部分同學的積極性。用同一標準來評價學生，將打垮一大批學生。
因為學生是人，存在著各種各樣的差異。我十分注重對學生的評價，在評價上，優等生我重在評其鑽研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生則重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。
㈢精講多練、對比複習、歸納複習、抓住重點、突出難點
我對課堂有特別的鍾愛，一向推崇「成功在課堂」，對於複習課，我覺得備課比新課更為重要，只要備好課，才能做到精講多練。
精講，就要求我們要抓住重點、突出難點。
小學所學數學知識中，計算和應用題是複習重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的乙個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。在簡算中，我綜合歸納出簡算的幾種特殊型別，並指導學生靈活運用。
應用題則要歸類複習，數量關係是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，並進行專項訓練。要讓學生多寫多畫多算，應用線段圖、假設法等等教給學生解答應用題的方法和技巧，要把重點放在一般和中等應用題的解答上，有一定難度的題，我的經驗是可講可不講，我的做法是：每週兩小練，把一些綜合性較強的貼在教室後面，第二週則貼出幾種詳細的解法，讓學生自學。
幾何知識是複習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。要讓學生會平手畫幾何形體，記求周長、面積、體積等相關公式，遇到這樣的題，解題時要畫出圖形，標註已知量和未知量，根據公式，找出未量，再利用公式靈活計算。
平時我還注意注意歸納方法，交給學生一些巧妙的方法，對常考易錯題需多講多練。常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總複習時，我們不能忽略此類題的複習，複習時，我通過一些真題卷的對比分析，找出常考題和易錯題，有意識地把這些題放在一起進行對比複習，提高學生的鑑別和分析能力，加深知識的理解。
提高學生正確靈活運用合理演算法的能力。
二、做好練習
反覆練習是形成技能的基礎，小學生記憶能力雖好但遺忘更快在複習階段，所以我們在要多訓練、巧訓練才成技能.
我在複習課中的訓練注意到以下幾點：（1）重視基礎性。複習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習。
特別是在量的計量和幾何初步知識上，我盡量利用實物的直觀性培養學生的空間想象能力，聯絡實際學習量的計量及幾何知識。（2）注意系統性。為了幫助學生在複習中理清知識系統和解題思路，要根據複習內容的要求，設計典型的習題，達到系統整理的目的。
（3）突出針對性。複習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計針對性練習，讓學生從比較中區分掌握知識。如，「數的整除」中的一些易混概念，數的改寫與省略，周長和面積，時間和時刻，體積和容積，比和比例，正反比例的意義等。
（4）加強變式、逆向訓練，強調綜合性。複習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解決問題的能力，是複習的最終目的，因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。
數學訓練最忌諱的是大量的題目集中在一起，不但是題海，而且海上還有海嘯，這樣的訓練會把學生的興趣沖走，會把學生壓死。我的練習量不算少，但是我採用各種方法，不讓孩子產生疲勞，我在訓練時一般採用的方法有：
①課前口算訓練:課前口算訓練既可以在短時間集中學生的精神，又可以讓後進生覺得數學有他懂的東西，有些學生就靠口算給他學習數學的自信，每天口算訓練巧妙地把計算分散進行複習，保證了優秀生在口算過關，也免去了我們花更多的精力進行計算的練習。
②每天一練：可專題也可綜合。要合理地進行專題與綜合的練習，避免學生出現疲勞現象。
③每週兩練：這是針對尖子生的練習,每週我都會從各省市的試卷裡選出一些壓軸題，把題目貼在教室後面，下一周再公布詳細的答案，答案要把思考的過程及多種方法進行展示，並且抽一些時間對尖子生進行檢查。
④小組合作訓練：將競爭引進訓練中，讓學生進行小組間的競爭，可以促進各組互相學習，在合作學習中幫助了後進生
⑤建立錯題集，自我查缺補漏。堅持讓學生做錯題集，就猶如讓學生學會總結學會吸取教訓，在摔跤的地方不要再重複摔跤，久而久之，學生就學會自己查詢自己缺漏的地方，而不用老師再費盡心機查詢學生知識的缺漏處，而是讓學生自主發現，自主補救，養成了自省的好習慣。
⑥單元過關、真題測試、模擬測試考試的時候，學生能否發揮出最佳的答題水平，除了應試心理的輔導外，關鍵是抓好學生平時的複習和衝刺複習時的答題訓練。而堅持一測「兩考」（月考和模擬考）制度，是我自己迎戰考試的一項具體做法。目的在於加強學生應試能力和考試的適應能力的培養。
特別是衝刺階段的模擬考試顯得尤為重要。通過模擬考試，可以讓學生熟悉各種題型，提高綜合應試能力，這樣學生在考試時的失誤就會減少，從而發揮出最佳的答題水平。
以上的每週兩練、小組合作訓練、建立錯題集等都是讓學生進行自主學習、養成自學的習慣，我認為這樣的學習方式更利於學生的終身發展，養成一種學習的好習慣，比你說一大信道理來得有用。
三、管好學生
學生是學習的主體，最後考試能否成功，學生才是真正的「主角」，雖然我們不是班主任，但是如果你協助班主任做好學生的管理，會達到事半功倍的作用，這正是俗話所說的，幫人就是幫已，吃虧才是福，在工作中，我是這樣來落實對學生的管理：
㈠、落實對學情的分析：成功在課堂，而潛力在學生，只有學情的分析，對學生了如掌，才能進行有針對性的分層教學。為了對學生進行更為細緻的分析，對每一次的測試進行試卷分析，落實試卷的講評課，雖然每次的試卷分析成績分析很辛苦，但讓我們少走彎路，看準了方向。
㈡對學生學習狀態的管理：對學生學習狀態的管理比常規管理更難，怎樣使每位學生的備考狀態和學校的期望值保持一致，這一直是我努力的方向。
㈡對學生學習狀態的管理，我和班主任一起採用全程跟蹤。對每位學生的紀律、學習、心理、情感等進行全過程的追蹤，常關注各個時段學生的情緒波動，以保證每個學生都有良好的備考狀態。在這個過程中，我們通過和班主任協同做好學生個體的心理疏導工作，使學生能全身心投入，能輕裝上陣。
㈢培養習慣，使複習達到高效
①、培養學生預習習慣學生養成主動預習，主動複習的好習慣，為課堂四十分鐘的複習打好堅實的基礎的一種方法。 要學生預習也不是單純地讓學生看一看，練一練，預習時要有新東西，要有讓學生思考的東西，比如預習時，教師提幾個問題讓學生思考，出幾個難題難難好學生，使好中差的學生都有事做。這樣才能達到一定的效果。
②、在複習課中培養學生培養學生質疑問難的習慣。 我們知道，提出乙個問題比解決乙個問題更為重要，我複習中，我鼓勵學生質疑問難，營造乙個研討的氛圍，讓學生在討論中學習總結，將複習課上出新意，讓學生們在解決自己提出的各種問題中不斷地整理複習。
③、培養學生自我反思與評價的習慣.考試之後，數學教師要讓學生對自己進行正確且全面的評估與反思，主動的查漏補缺，理清整體的知識脈絡，抓住知識規律，總結出自己的解題經驗，避免再次出錯。
小學六年級數學總複習
2009畢業班小學數學總複習資料 常用的數量關係式 1 每份數 份數 總數總數 每份數 份數總數 份數 每份數 2 1倍數 倍數 幾倍數幾倍數 1倍數 倍數幾倍數 倍數 1倍數 3 速度 時間 路程路程 速度 時間路程 時間 速度 4 單價 數量 總價總價 單價 數量總價 數量 單價 5 工作效率 ...
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