作者：宋旭豔郜志海韓靜雲
**：《科技創新導報》2023年第27期
摘要:文中介紹了我校無機非金屬材料工程專業《土木工程材料》課綜合型實驗教學探索與實踐的思路與做法。在短學期中開設《土木工程材料》課綜合性實驗,有助於提高學生的實踐動手能力和知識綜合應用能力,同時還可培養學生的創新能力、工程素養和團隊協作能力。
關鍵詞:土木工程材料綜合型實驗實驗教學教學改革
中圖分類號:g420 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2011)09(c)-0194-01
我校無機非金屬材料工程專業設有工程材料和複合材料兩個方向,其中工程材料方向的培養模式側重於工程應用,其開設的《土木工程材料》課程是該方向一門重要的專業基礎課程,該課程設定目的是通過課堂教學和實驗教學,使學生掌握常用土木工程材料種類、組成、結構與效能及工程應用等方面的專業基礎知識。眾所周知,工程材料的使用量大,其隨著使用環境、使用條件等因素的不同對效能的要求也不盡相同。為了確保工程質量和合理選用各種材料,工程施工前需要做大量的材料實驗工作。
因此掌握工程材料的基本實驗技能即熟悉土木工程材料技術指標的檢測和質量評定方法是有必要的,也是必需的,這對材料專業學生日後的科研水平和工作能力有很直接的影響。
目前,土木工程材料實驗教學的現狀一般都是主講教師講授相應的理論知識,實驗教師按照實驗指導書指導學生完成實驗。我校由於學生人數較多、儀器裝置臺套數有限,實驗教學的效果並不理想,學生的動手能力和實踐經驗還是很薄弱。
1 綜合型實驗的實施
該專業學生的綜合型實驗主要由專業教師和實驗教師共同指導。專業教師制訂實施計畫和綜合實驗任務書,實驗教師負責開放實驗室並統一管理儀器裝置和實驗場地等使用,並做相應的前期準備工作。
加強和教學實習基地的緊密聯絡,根據基地單位提供的生活條件和實驗條件,直接將部分學生派駐這些單位的材料生產、工程應用現場,使學生直接向工程技術人員請教和學習,提高學生的實際應用能力,使學生能夠「學以致用」並為畢業後能成為「受企業歡迎」的應用型人才打下基礎。
1.1 實踐過程中學生的任務
在綜合實驗實施的全過程中,學生處於學的地位,為了讓學生利用現有的條件充分發揮自己的創新和自主能力,也為了讓學生盡可能多地得到鍛鍊,將學生分成若干小組,各小組成員要分工、協作共同完成乙個綜合實驗子課題的實踐任務。各小組成員接到綜合實驗任務書後,按實驗內容進行集體討論,在查閱與歸納文獻資料的基礎上擬定實驗方案,提交指導教師進行可行性審核,方案可行後開展實驗,進而對實驗結果進行分析討論。
1.2 實踐過程中指導教師的作用
在綜合實驗的實踐過程中,專業教師的作用主要體現在實驗題目的選擇、實驗過程指導、綜合實驗成績考核等方面;外聘教師則側重於在工程材料的實際生產及其應用等方面給學生以現場指導。
選題:綜合實驗題目的選擇以《土木工程材料》這一門課程的知識為出發點,考慮新學的專業知識,擴大實驗內容且要有一定難度,且為了能讓學生綜合實踐能力得到提高,指導教師不規定實驗方法,同時根據當年的實習基地和就業市場需求的實際情況,專業教師打破了以往實驗指導書的一成不變性,靈活機動地根據當年的選題制訂綜合實驗任務書,任務書的具體內容包括實驗目的、實驗內容、實驗要求、進度安排、和實驗報告的撰寫要求等。
實驗過程指導:指導教師根據實驗內容制定實驗進度安排,要求學生按進度嚴格執行,同時指導教師全程跟蹤,對學生實驗進行現場檢查和指導,保證學生在實驗中碰到的難題能及時得到指導和處理。
綜合實驗成績考核:改變以往單憑實驗報告評定學生實驗成績的片面做法,綜合考慮學生的方案設計、實驗操作與表現、現場問題解決、實驗結果分析與處理、實驗規章制度的遵守情況等方面,進而優化考核制度。
土木工程材料實驗教學指導書
1 誤差的概念 做任何一項試驗時，所測定的資料必然有誤差，儘管所使用的儀器裝置，試驗方法，試驗條件相同，但測試結果往往存在與被測體實際狀況之間的差異，造成這種差異的原因是眾多的，如儀器本身精度，測試人員的技術水平，測試環境等，對測試結果都不會存在完全一致的影響，這種測試結果與真值 因真實值無法確定，...
土木工程材料實驗
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土木工程材料實驗10級
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