為進一步深化基礎教育課程改革，全面推動素質教育，加強教育教學管理，規範教學做法，提高教育教學品質，特制定《連雲港市中小學教學常規管理規定》。 本規定從「備、教、改、輔、考、評、研、行」八個地方對教學活動提出具體的規範規定。本規定自2023年9月1日開始試行。
一、備課常規規定
集體備課
1、學校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計畫。
2、集體備課要做到「四定」：定時間、定地點、定內容、定主備人，每週至少開展一次備課組活動，每次活動不少於兩節課。
3、備課組長承擔責任組織、部署備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，部署專人及時做好備課組活動記錄。
4、每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其製作成電子文字。
5、集體備課時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學辦法。備課組成員要圍繞知識建構、能力成長、教法學法等深入開展研討，充分發表見解，優化教學設計，形成集體備課教案，並在此基礎上形成學案。
6、每位備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，開展個性化的復備，形成自己的個案。
7、集體備課中要加強教育教學理論學習，開展教學反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中現實存在的問題，開展行動研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
8、學校要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況開展檢查指導，依據現實評定等第，將評價結果納入教師個人業務檢測檔案。
個人備課
9、確定教學目標。深刻領會課程理念，全面理解課程內容，挖掘課標規定的內涵並拓展外延。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生現實，做到三維目標有機融合；教學目標具有操作性，體現學生主體性；根據教學內容與學生現實辯證處理好階段性目標和總體目標之間的關係。
10、分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等地方作全面分析，針對學生現實情況，尊重學生個體差別，因材施教。
11、整合教學內容。基於教學目標，吃透現行教材，採集、整合其他版本教材、學生生活經歷、社會生產現實等教學資源，恰當選擇、處理教學素材，合理取捨，注意學科間的橫向聯絡，挖掘教學內容中過程、辦法、情感態度價值觀等因素，合理組織教學內容，突出重點，突破難點。
12、優化教法學法。根據教學目標規定和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特徵和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特徵，靈活恰當地選擇教學辦法和學習辦法，善於啟用學生思維，引導學生通過自主、合作、**等多種學習方法，在主動建構中習得知識與辦法，在感悟、體驗中成長情感、態度與價值觀。
13、選用教學**。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網路等多種**輔助教學，加強現代資訊科技與學科教學的有機整合。
14、設計教學過程。緊扣教學目標設定教學環節，總體環節完整。創設教學情境、組織和指導自主學習、交流與評價等基本環節的設計靈活合理，各環節之間體現教學內容的邏輯性和學生認知的規律性。
創設的情境問題力求真實生動，富有啟發性和**性。策劃的活動力求體現開放性、參與性和過程性，重視預設與生成之間的關係。
15、預設檢測練習。合理有序的配置有層次、有梯度的當堂達標檢測題，課後作業要具有層次性和選擇性，以基礎性練習為主，適當布置拓展性、開放性習題。
16、合理設計板書。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習辦法。
17、認真撰寫教案。在環節齊全、格式規範、詳略得當的基礎上，體現教學設計的針對性和有效性，彰顯個性特點。
二、課堂教學常規規定
18、認真做好課前準備。熟悉教案、學案，提前把學案發給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，了解學情，培養學生良好的學習習慣。
19、營造良好的學習氛圍。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，創設靈活的、有助於學生自主、合作、**學習的教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發學生學習興趣，突出學生主體地位。
20、教學思路清晰，教學結構合理。遵循循序漸進的教學原則，精益求精、科學嚴謹地組織教學，教學環節完整、層次清晰、層遞性強；注意新舊知識的內在聯絡，促進學生合理建構知識結構。
21、教學內容處理得當。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟和體驗學習內容中蘊含的科學辦法和情感態度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。
抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，成長能力。
22、教學過程要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過於重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差別，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學現實和個體差別，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、**等學習方法，主動參與教學過程。
23、靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關係，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；各教學環節過渡自然流暢；對學生的學習過程、辦法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。
24、科學設計問題，精選例題和習題。設計的教學問題要具有思考和**價值，利於思維的開發和能力的培養；精選的例題和習題要體現基礎性、針對性、梯度性、思維性，精講精練，及時矯正鞏固。
25、合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、計算機、網路等教學**，有機整合現代資訊科技與學科教學，注重實效；演示、驗證和**實驗教學，要組織有序，操作規範，指導及時，確保安全。
26、用普通話授課，語言規範、精練、準確、生動、具有啟發性；儀容整潔，教態自然、大方。
27、板書規範、科學、正確、清楚、條理性強；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習辦法。
28、課後及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今後改進教學提供借鑑，並促進自身的專業成長。
三、作業布置與批改常規規定
29、作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重複作業和機械訓練，杜絕體罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。
30、作業的型別要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生現實，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡採用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和蒐集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和「自助式」作業。
31、合理控制作業總量，每天的作業時間小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、初中不超過乙個半小時、高中不超過二個小時。
32、作業批改要及時，格式、書寫要規範，作業評價以等第形式呈現，作業評語要體現激勵性；規定以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導下的互批互改。
33、立足發現問題和解決問題，開展歸因分析，並及時反饋矯正，規定學生及時訂正錯題，建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本。
34、規定學生做到認真、獨立、按時、規範完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。
35、作業布置與批改應做到「有髮必收，有收必改，有改必評，有錯必糾」。
四、課外指導常規規定
36、課外指導必須做到規範指導規定，強化分類推動，重視個別指導，精心實施，講究實效。
37、課外指導主要包括學業類指導、興趣特長類指導和身心健康類指導等。
⑴學業類指導要重視加強對學困生的指導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的緣故，幫助他們樹立信心。
⑵興趣特長類指導要重視加強學科競賽指導，激發學習潛能，成長個性特長，力爭在各級各類競賽中取得好成績。
⑶心理健康類指導要重視心理疏導，及時緩解學習壓力，注重學生健康心理品質和健全人格的培養。
38、課外指導要做到「六定」：定計畫、定內容、定主講、定物件、定時間、定地點。
39、正確處理課內教學與課外指導的關係，嚴禁占用自習課和節假日時間開展集體補課。
五、考試常規規定
考試組織
40、根據課程實施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內容。
41、嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規範操作，確保考試過程和考試結果的客觀、公正、有效。
42、嚴格控制規模性考試次數，加強調研診斷性測試。
43、監考老師要認真履行監考職責，嚴格監考，杜絕各類形式的舞弊做法。
44、保證閱卷品質，要準確把握評分標準和評分細則，做到寬嚴適度，集中時間，採用流水作業形式。
45、以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。
考試命題
46、提高命題品質，以課程標準規定為綱，以改定考。命題要充分結合學生現實，以能力立意為主，體現新情境、新材料和新設計。
47、制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規範命題操作程式。
48、試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利於實施新課程、有利於促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創新題。
49、試題內容正確，陳述簡明、準確、無歧義，立足主幹知識，注意學科滲透，設問要有連續性和層次性。
50、試題結構合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。
六、學生評價常規規定
51、評價遵循科學性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視成長與激勵功能；既要重視學業成績，更要重視全面成長和個性成長；既要重視結果，更要重視過程。
52、評價方法要多樣化，可以採用觀察、實驗、調查、記錄、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法開展。
53、課堂教學中對學生的評價要富有激勵性。
⑴評價內容主要為學生的學習熱情、參與程度、學習辦法等學習狀況和學習效果。
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