新課改中數學教學的幾點體會
魚咀小學：蘇亞輝
自主學習，是新課程標準大力提倡的一種重要方式，數學學習過程是乙個不斷探索和思考的過程。學生是學習的主體，學生的發展在很大程度上取決於主體意識的形成和主動參與的培養，怎樣培養學生自主**學習，下面談談我在教學中的幾點做法：
一、培養數學興趣是學生自主探索的先導
數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣學生才樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的慾望，才會有自主探索知識的可能。
在諸多科目當中，普遍都認為數學比較呆板，單調和乏味。在教學過程當中如果不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言生動、形象，帶有強烈情感，連學生發言的評價，我也注重措辭和語氣，及時給鼓勵，在教學中努力做到活潑多樣，動靜結合使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動手發展到想動口，而動手和動口則是促使學生動腦的最好途徑，學能用口頭說出自己的做法和想法是一件好事，不管他說得如何，對的或是錯的都沒關係，只要是通過他們的思考，敢在課堂上說話，敢質疑問題，就是乙個很了不起的進步，起碼能促進思維的發展，而且還促進了學生的學習積極性。
這樣大大地提高了學生的理解能力和綜合分析能力，同時增加了學生的成就感，讓他們提高了學習的自信心，嘗試到學習數學是一件較為輕鬆的事，對學習數學也就有了興趣。
二、寓數學知識於學生生活中，啟用創新思維。
在課堂教學中，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自發地調動全部感官，積極、主動地參與到整個學習過程中。促進創新思維的發展，教師要創造性地處理教材，巧妙地把抽象、枯燥的數字知識寓於學生的生活中，讓學生在生活中感受到數學的趣味和作用。對數字產生親切感，從而樂於學習，啟用創新思維。
如，我在教學五年級下冊「迴圈小數」中的「迴圈」的意義時，我說白天，讓學生說黑天，我再說白天，再讓學生說黑天……，數次後問學生，如果這樣一直說下去，你們能說完嗎？從而引出「迴圈」。學生初步理解了「迴圈」。
「放學上學，放學上學……」、上課下課、上課下課……」都爭著把自己生活中的發現說給同學和老師聽，大大啟用了創新思維，同時也為學習迴圈小數作好了經驗與知識上的鋪墊。
三、不要忽視教學過程中師生的互動作用。
互動的課程教學強調，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，互動式教學要求師生有夥伴式交流，這有利於張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。
因此，在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互助，彼此形成乙個真正的「學習同伴」，課程變成動態的、發展的、教學真正變為師生富有個性化的創造過程，而通過這種課堂教學能夠培養學生的口頭表達能力等，課堂上學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享資訊，提出建議，表達看法或共同致力於解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養學生口頭表達能力的主要途徑，在小組發言時，教師應該非常注意營造民主寬鬆的氛圍，總是用讚賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價，熱情的鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理，引導發言者精心地組織語言，以正確的語音、語調和音量表達。與此同時，教師還應引導學生做認真的傾聽者。課堂上要求學生認真記錄，積極提問題或表達自己的意見，與發言的同學要有目光的交流並以微笑，點頭或鼓掌等形式回應演講者。
如果學生能參與到對所學知識的討論，繪圖，特別是講解過程中，他們就會永遠記住了。教育，其實過程比結果更重要，教師應該鼓勵每乙個學生站起來說話，表達自己的看法。這樣，既激發了學生的學習興趣，並且使其掌握了正確的學習方法。
這其實就是我們真正想要得到的結果，實際上，這個教學過程本身就是乙個珍貴的結果。在此過程中，學習的思維方式和學習主動性發生了變化，這其實就是學生素質的變化，這正應該是我們教育教學追求的目標。
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