溧陽市虞清河老師：我也參與提交了這次同題異構活動的教案。美術是一種視覺藝術，不管是怎樣上這節課，也要讓學生有一種視覺印象，然後把這種視覺印象表現下來。
袁老師膽子特別大，應該是在大美術觀的影響下，比較注重人文性。抓住題目，讓學生表現乘車印象，重點放在車內車外的印象，啟發學生，直接讓學生去表現，草圖完成以後，結合學生的作品進行指導，我們知道這其中的挑戰非常大，因為學生的作品，我們不知道最終的結果是什麼，教師也很細心的進行指導，對畫面的構圖、人物的動作、表情進行指導完善。吳老師的課比較注重技能，把漫畫人物的表現融合在這堂課中，將不同表情與不同車進行聯絡，使學生更加側重於表現人物的表情，這樣的進行漫畫的指導，留給了學生很深的印象。
武進區祁本國老師：我上這節課時也是重點考慮印象，曾經嘗試用聲音匯入，使學生浮現出不同的場景來，後來發現難度很大，今天聽課耳目一新，都是採用的最簡單的繪畫方式來表現，也讓我看到東方小學學生的繪畫水平真的很不錯。我沒敢採用繪畫的形式去表現，採用的是撕紙的方式去表現的，人物的動作、表情可以用筆新增，表現不同的人物動態。
學生的第二次作業是在評價中完成的，讓學生感受乘車的印象。袁老師的課堂中，學生的思維水平和繪畫能力很令人吃驚，學生評價別人作品時，學生能想到添畫生命氣息的景物，教師可以讓學生引發聯想開去，這是乙個怎樣的印象。學生作業第一次表現了整體，第二次特寫，這兩次作業呈現，繪畫能力很高。
作業的要求用列車的形式展現，要求明確，重點很突出。吳老師的作業要求**於本課的知識和技能的概括，學生能明確創作的方向。評價上先示範評價，提供評價語，教師的評價也是一種示範，用美術語言來評價同伴作品。
金壇市朱娟老師：今天展示了兩台精彩的課，袁老師上課比較有男孩子的氣度，比較灑脫。吳老師就像春天裡的風一樣，比較細膩。
這節課是比較難上的，設計的東西比較多，作業要求有小場景的要求，有大場景要求，是回憶的再現。學生作業情況看基礎紮實，從作業形式看，學生快樂的學習，釋放了求知。袁老師的課程結構上個人非常喜歡，一次作業、二次作業，學生完成量很大，這種形式我平時也會用到，產生共鳴。
吳老師的課，精彩小遊戲設計到位，評價上提供關鍵詞，學生評價有方向性。兩位老師在構圖上都有做了一些補充，比如袁老師的斜線構圖，使畫面更有動態感。
新北區謝雙躍老師：袁老師的學生兩次作業，形式非常好，但是修改有一定難度，學生創作的及時性要體現，教師板書要求明確，剪貼的表現形式能不能放在拓展環節上。吳老師的評價語言很豐富，比如你經歷很獨特、你找得很棒，通過學生表演把情景再現，這個形式非常好，考慮專業術語中誇張、遮擋、省略三詞能否並列。
天寧區許煒老師：好的課就是難重點的把握，和流程的設計。我覺得本課還是側重點在構圖和環境上，怎樣主次突出。
環境就是車內小環境，車外大環境的選擇，動作表情到位。這兩節準備的都很充分。**下，教師的示範，一定要示範嗎？
創作課有用的示範。袁老師的示範本人比較欣賞，需要勇氣和水平，而且是對遞進教學有幫助。一般公開課環節都準備的比較細緻，我覺得要環節更精簡些，做減法，更充分的留給學生去發揮，怎樣從詳實的內容中找真正有用的，解決學生的問題。
研究範圖，什麼是好的範圖？學生常見問題的範圖，對范圖的解讀，廣用課本解讀書上的資源，解讀書上的範圖。
鐘樓區凌衛國老師：吳老師在作業要求上很清晰，作業評價上提供**a**b，作業評價上有遞進關係。
戚區李娜老師：說乙個詞「感動」，一是在座的老師堅持到現在，二是有的聽課老師很遠步行過來。今天大開眼界，都不容易，課題選擇上很有難度。
袁老師課上的亮點有3點：1、匯入上採用**，激發學生的思維。2、教師現場指導示範，體現紮實基本功。
3、板書設計上精美，作業要求以小火車的形式體現，傳達美的訊息。建議是表現技法上有一些提煉，比如取捨、誇張的手法。吳老師的課上，連線遊戲、表演的環節，學生思維激發，學生作品展示到黑板上，下面做乙個標號，點評時就更清晰明了了，教師的語言提煉上要更準確些，在示範問題上，覺得示範還是必要的，要示範本節課的難點，區域性示範。
教材的使用率還要更高些。
金壇市教研員：上好美術課，必需重視隨堂常態課，美術教學是否富有藝術氣息，在很大程度上影響著學生，教師既要對作業有恰當的評述，也要對學生的學習過程有綜合的評述和肯定。所以研究無止境，教研活動一定認真組織參加。
天寧區教研員：思維碰撞，深受啟發，課堂現在回歸到質樸的狀態，回歸到常態的感覺。今天聽完後有有大借鑑的價值，都非常實在。
1、注重內在。2、關注了三維目標。3、回歸到學科本體的價值，如示範、板書、美術語言。
美術核心價值是倡導教學方法，教學是為學生服務的。設計的環節最後都要歸位到學生所得上。學生得到了什麼，作業是教和學的中介，評價上是採用鼓勵性評價還是專業性評價？
要注重指導性評價，袁老師的作業要求上很有創新價值，連續作業的方式。作業設計上有三個層次，一是基本要求，二是具體要求，是對教學目標和重難點的具體反映。表述上要讓學生看明白。
到底怎樣才是合理的，要具體化，第三個層次，個性化的要求，不同的表現形式。
武進區教研員：1、對作業要求和評價的認識，是引導學生運用知識表達情感的重要要素。2、收穫：
對作業的要求，應該是具體、明確的，建立在具體的基礎上，可以形成哪些要素；作業呈現多元化、選擇性，學生情感表達的需要和生活經驗的基礎；作業的要求要真正的傳達。評價是作業的延伸，評價上要有示範，引導學生關注的點，評價要適時，教師要專業引導，要有指導性的補充。作品的展示方式，區域性、細節，還能做哪些事情。
主持人：各位教師就研究的主題進行了很好地研討。1、選題很有意義，課題內容《乘車印象》是乙個整體的、巨集觀的以車為媒介，表達車外、車內的環境氛圍，我覺得這個課題完全可以成為美術教師基本功比賽中色彩創作的主題，老師眼中的乘車印象是怎樣的。
本課是單元教學中的一課，遵循由區域性到整體的學習規律。2、把作業要求和評價以及板書設計等教學環節做為研究主題是很有價值的，兩位老師在切實的研究這個主題，激發大家對此環節的關注和思考。後面還有一系列值得**的主題，比如為什麼示範、怎麼示範？
廣義的示範是老師走進課堂就應示範，不僅僅停留在學高為范，從內到外，散發出來的學識、修養、氣質都是引領和導向，學生從進入課堂到離開課堂，這種示範都在發揮著作用。下面還要做專題研究，比如教師的教學語言，反映美術學科特徵的，提出、解決問題的，作業評價的語言等。作業要求的制定，一定要基於學科，基於教材的重點和難點，基於學齡特點，它具有科學性、選擇性和指向性。
這和巡迴指導的質量密不可分，教師要有一雙慧眼，能根據豐富的作業形式作出準確的判斷，既能適時總結共同點，又能及時發現亟需改進的方法。所以對作業的評價是要具備對應性的、指導性和權威性的。這個主題對我們教師教學素養的提公升是有指導意義的。
常州市小學美術同題異構評課發言記錄
新北區謝雙躍老師 袁老師的學生兩次作業，形式非常好，但是修改有一定難度，學生創作的及時性要體現，教師板書要求明確，剪貼的表現形式能不能放在拓展環節上。吳老師的評價語言很豐富，比如你經歷很獨特 你找得很棒，通過學生表演把情景再現，這個形式非常好，考慮專業術語中誇張 遮擋 省略三詞能否並列。天寧區許煒老...
常州市小學美術同題異構評課發言記錄
新北區謝雙躍老師 袁老師的學生兩次作業，形式非常好，但是修改有一定難度，學生創作的及時性要體現，教師板書要求明確，剪貼的表現形式能不能放在拓展環節上。吳老師的評價語言很豐富，比如你經歷很獨特 你找得很棒，通過學生表演把情景再現，這個形式非常好，考慮專業術語中誇張 遮擋 省略三詞能否並列。天寧區許煒老...
常州市小學美術同題異構評課發言記錄
溧陽市虞清河老師 我也參與提交了這次同題異構活動的教案。美術是一種視覺藝術，不管是怎樣上這節課，也要讓學生有一種視覺印象，然後把這種視覺印象表現下來。袁老師膽子特別大，應該是在大美術觀的影響下，比較注重人文性。抓住題目，讓學生表現乘車印象，重點放在車內車外的印象，啟發學生，直接讓學生去表現，草圖完成...