數學教研組
各位領導、各位老師晚上好！
大家常常掛在嘴邊的一句話：新課程改革，其實課程改革從2023年開始至今也快10年了，從我踏上工作崗位開始，剛好經歷了新課程改革。從每天寫小黑板開始，然後是使用電教手段——投影儀，到多**的使用，再到我們將要使用的電子白板，一系列教育輔助工具的使用提高了我們的課堂效率；我們從手寫試卷到電腦列印試卷；從我們的手寫教案到現在的電子教案，我們從拜師結隊到現在的集體備課，我們從原來的灌輸式教學到現在自主學習、合作**，這一切在新課程改革背景下都發生著變化。
尤其是最近兩年，各種新的課堂名稱紛紛而出，有效課堂、活力課堂、生態課堂、責任課堂等等。各種教學方法也是競相登場：**式教學、合作式教學、自主式教學等。
教學模式更是有：洋思中學的教學模式（先學後教，以教導學，以學促教。）也有身邊學校的一些模式，如：
丹陽六中的「生本教學」，雲陽中學的「自然分材」教學等等。事實上，很多教學模式僅是名稱不同，其實質上是一種教學模式多樣化的表現。其關鍵的理念是：
教師的責任不在於教，而在於教學生學。
我們現在所說的責任課堂，我個人認為可從兩方面來理解，一是責任，二是課堂。
首先對責任的理解通常可以分為兩層意義。一是指分內應做的事，就我們教師而言：即職責和崗位責任。
二是指沒有做好自己工作，而應承擔的後果。這也是我們學校所提出的一崗雙職的要求。人們都說，教師是人類靈魂的工程師，那我們的責任就是雕塑學生的思想。
我們的教育工作，就是教育學生如何做人，如何分辨對與錯、善與惡、美與醜。我們的教學工作，不僅是傳授學生知識，更是要教會學生學會學習、學會思考、學會創新。
其次是課堂，如何提高課堂教學的有效性？我認為可以從三個維度來思考，即：角度、深度和廣度。角度是如何來看課堂，深度是如何來把握課堂，廣度是如何來拓展延伸課堂。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造。」 教師對於課堂教學目標的定位，要著眼於調動學生主動參與的積極性，要突出「以學生為本」，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷加快發展自身的主體性。
所以我們教育學生，不能僅僅是從知識的角度來看待課堂，更應該注重學生能力的培養，人格的完善來提高課堂教學的有效性。把握課堂教學的深度，不是指提高課堂問題的難度，而是指理解學習本堂課的意義、價值、必要性。舉個例子：
如初一學生學習「用字母表示數」這一節，從知識的角度來看，就是可以用字母來某乙個數（式子），或者說用字母來表示某個規律；而它的意義和價值呢？這節課的學習是從小學算術向初中代數發展的乙個里程碑的飛躍。這對於學生以後的學習，包括高中和大學，都具有它的重要性。
我們教師在備課中，就要理解到這樣的深層次的含義，這就是把握課堂的深度。至於課堂的廣度，我是這樣來理解的，人們都說父母是孩子最好的老師，社會是學生以後發展主空間，我們教師的責任就是要讓學生學會明辨是非，學會生活、學會學習、學會思考、學會尊重、學會理解、學會感恩、學會寬容、學會放棄。。。。。。課堂教學的廣度，不僅體現出知識的重要性，更是鍛鍊學生意志、發展學生能力、塑造學生人格的主陣地。
責任課堂發言稿
數學教研組 各位領導 各位老師晚上好！大家常常掛在嘴邊的一句話 新課程改革，其實課程改革從2002年開始至今也快10年了，從我踏上工作崗位開始，剛好經歷了新課程改革。從每天寫小黑板開始，然後是使用電教手段 投影儀，到多 的使用，再到我們將要使用的電子白板，一系列教育輔助工具的使用提高了我們的課堂效率...
責任課堂發言稿
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責任課堂發言稿
數學教研組 各位領導 各位老師晚上好！大家常常掛在嘴邊的一句話 新課程改革，其實課程改革從2002年開始至今也快10年了，從我踏上工作崗位開始，剛好經歷了新課程改革。從每天寫小黑板開始，然後是使用電教手段 投影儀，到多 的使用，再到我們將要使用的電子白板，一系列教育輔助工具的使用提高了我們的課堂效率...