尊敬的各位評委老師，大家好！
我是號考生，我今天說課的題目是 《遺傳資訊的攜帶者——核酸》 ，本課是人教版高中生物必修1第2章第 3節的內容。
我今天說課的內容包括六個部分：
1、說教材
二、說學生
三、說教法
四、說學法
五、說教學過程
六、說板書設計
1、說教材
1.本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用
《遺傳資訊的攜帶者》是高中生物必修1教材第二章第三節的內容。這一節的內容貫穿了高中生物以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷學習遺傳與分化的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。本節課的3個部分內容：
核酸的種類、核酸的分布、與核酸的結構和功能，在以後學習dna的複製和生物遺傳方面也具有重要意義。
2、教學目標
知識目標：
（1）、說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能。
（2）、以特定的染色劑染色，觀察並區分dna和rna在細胞中的分布。
能力目標：
（1）、通過講練結合，培養學生分析現象、解決問題的能力。
（2）、通過設定問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
情感目標：
（1）、培養學生認真、細緻的學習態度。
（2）、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對生物學習的熱情。
3、重難點分析
教學重點：核酸的結構和功能作用。
確立依據： 核酸在整個生物界的遺傳和變異及其他生命活動中發揮著重要作用
教學難點：觀察dna和rna在細胞中的分布。
確立依據： dna和rna是生物體重要的遺傳物質，為個體性狀表現提供重要依據。
4、教材的處理
（1）有效利用課本上的「問題**」並聯絡生活實際引入，激發學生對本課學習的興趣。這樣既能培養學生的實際觀察能力，又能讓他們認識到生物知識應用的廣泛性。
（2）對課本實驗讓學生積極參與並引導學生培養動手能力和觀察分析問題的能力。
二、說學生
總的來說，高一學生面臨「初高中知識及學法的轉折」，學生整體上呈現「兩頭尖，中間大」的多層次特點，因此，要注重初高中知識及學法的共性及個性，同時要求因材施教。
具體地說，學生初中對遺傳已有初步的認識，但對遺傳過程中物質的變化還缺乏深入了解，因此，在教學中，應「有所為，有所不為」。
三 、說教法
1、通過範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、通過實驗，主導學生從實際出發，讓學生了解實驗的科學性。
四、說學法
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現「培優扶差，滿足不同。」
五、說教學過程
我將本節課分為四個部分來進行。
1、匯入新課：主要是複習和引入新課。
利用「問題**」喚起學生對遺傳物質的記憶，激發學習興趣。並利用ppt展示相關**。
引出「dna指紋法」在案件偵破中的作用，使學生對這部分內容更加感興趣。
根據課本「問題**」，並要求同學根據自己已有的知識對1、2、3問題提出自己的想法，最後設下疑問：到底正確答案是什麼？讓我們學習完這一節後試著自己尋找一下答案吧。引入課題
2、新課教學
通過講解讓學生了解承載遺傳資訊的物質——核酸。
通過實驗，觀察dna和rna在細胞中的分布
讓學生在實驗中通過試劑的特殊顯色反應，感受到遺傳物質——核酸的真實存在和分布情況。
最後著重介紹了組成核酸的基本單位及組成結構等。
3、課堂小結
引導學生回顧所學內容，強調重點難點，這樣可以強化知識再現，鞏固所學
4、課堂練習
結合本節內容，做針對性題目，由學生回答並評講：
6、說板書設計
附：板書設計
一、核酸的型別
（1）脫氧核糖核酸（dna）
（2）核糖核酸（rna）
二、核酸的分布
實驗結論：
（1）脫氧核糖核酸（dna）主要分布於細胞核
（2）核糖核酸（rna）主要分布於細胞質
三、核酸的結構和功能
攜帶和傳遞遺傳資訊
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
遺傳資訊的攜帶者 核酸工作案例
課題 科目 生物 提供者 遺傳資訊的攜帶者 核酸 教學物件 高一 課時 1課時 田秋紅單位 灤南二中 一 教學內容分析 遺傳資訊的攜帶者 核酸 的知識，學生在日常生活中很少有感性的認識，所以教學的直觀性非常重要。但是學生對遺傳物質會產生強烈的好奇心，我們可以利用這一點，再結合新的科技成果來創設情景，...
23遺傳資訊的攜帶者核酸知識點
考點1 核酸 1 核酸的組成 1 核酸的基本單位是核苷酸，核苷酸的組成圖示 2 核酸的種類及組成 3 鹼基 核苷酸種類與生物的關係 在只有dna或rna的生物中 4種核苷酸 4種鹼基 磷酸 1種五碳糖 a g t c 脫氧核醣或 a g u c 核醣 同時含有dna和rna的生物中 8種核苷酸 5種...
遺傳資訊的攜帶者 核酸教學設計及反思
教材分析 生物課程標準 倡導 式學習模式，注重引導學生積極參與 逐步培養學生收集 處理科學資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。遺傳資訊的攜帶者 核酸 的知識，學生在日常生活中很少有感性的認識，所以教學的直觀性非常的重要。但是學生對遺傳物質會產生強烈的好奇心，我們...