資訊科技課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式，將資訊科技教育的每一堂課真正轉變為培養學生資訊素養的金土地。以下是我對一堂初中資訊科技課的教學反思：
在教學《在powerpoint中插入**檔案》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？
於是我重新規劃了此節課，設計了「新龜兔賽跑」這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。
在教法設計上不再是「教師帶著知識走向學生」，而是「教師帶著學生走向知識」。
首先，我為學生創設了乙個主動**、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了乙個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，乙個科學的、有計畫的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞台。
簡要教學過程如下：1、全班學生自願組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——製作「新龜兔賽跑」。
學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主**如何插入外部**檔案，圍繞「新龜兔賽跑」這一主題，製作演示文稿作品。在自主**後，教師可藉機進行「插入**檔案」技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。
其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。
在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
以上教學策略我運用的是「學生主體性教學」。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的「**者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人。
實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞台。
2014/3/28
資訊科技教學反思
依安縣中心中學黃鑫華
2014/3/28
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丁言常資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心...