時間過的真快，在平淡與忙碌中，二年級上學期就這樣結束了。這兩天呆在家裡，雖然身心得到盡情放鬆，但沒有和孩子們在一起生活學習，總覺得有些失落。來美舍一年半載，從一年級接手與這些孩子們打交道，感覺孩子們的成長真的是「椰風擋不住」。
翻翻他們的相簿，歷數他們的身影，不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……他們的每一絲成長、每一絲進步，都刻印在我的腦海中。作為他們的班主任，對他們的成長進步除了高興還是高興。
班主任工作是瑣碎的、零星的，沒有規律的。現將我主一學期的班主任工作總結如下：
一、設身處地關心學生，給他們以春天般的溫暖。
多年來的班主任工作實踐使我深深地認識到：要想管理好班級，必須設身處地關心、了解每一位學生，走進學生的內心世界。作家楊朔曾經說過：
「每個人的心裡都埋著一團火種，只要善於撥弄，它就會熊熊燃燒。」我的教育物件是七八歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做乙個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。
低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課後把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎麼玩；問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？問問他今天給老師吃的巧克力是怎麼來的？考考他會查字典了嗎；告訴他星期天編的手抄報很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字寶寶不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕鬆的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，收到的效果會很好。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。
每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣公升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？
於是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
二、重視行為習慣養成，全面蕩滌學生心靈。
好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。低年級則是良好習慣養成的關鍵期。本學期以來，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是生活習慣。
我都力求全面匡正。我根據低年級孩子的特點，一方面，以獎勵小紅旗、比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裡記在心裡，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
三、輪流做值日幹部，發揮典型引路示範作用。
低年級孩子的行為能力都處於不穩定狀態，所以我在班內搞了「爭當值日生」活動。每個班會課我都請本週值日生與其他小朋友一起評定本週各方面最優秀或進步最大的兩位同學，並成為下週值日生（盡量不重複出現）。不管哪一位值日生，我都嚴要求。
首先，樹立他們作為小幹部的光榮感和責任感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣；另一方面，我主動、熱情地為他們鋪路，以支援鼓勵為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學心服口服。這樣一來，孩子們的積極性極高，收到了非常好的效果。
比如我們班的王玉同學，非常調皮，上課注意力不集中，總是站起來看窗外，甚至在老師講課時跟同學講悄悄話。期中左右的那一星期，她進步較大被選為值日生，那時每節課都特別認真地聽課，即使後來沒當值日生了也繼續保持這份優點，老師不在的時候他做得也非常好，經常受老師和同學表揚，使他把短期目標成為了激勵自己的長期目標。
四、保持與家長溝通**聯絡，共同促進學生健康成長。
做好班主任工作，離不開學生家長的理解和支援。一學期來，我與每位學生家長都保持**聯絡，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長保持經常聯絡，搭建了良好的溝通平台，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。
回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。作為一名不老不少的教師，我在班級教學與管理中還存在一些不足，在今後，我會同我的學生們繼續努力，把班級工作做的更好！
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