社會實踐調查研究大一新生學習上的心理問題

社會實踐調查研究

—大一新生學習上的心理問題

對於新生心裡學習方面的現象及原因解析

1. 人生目標不清晰、學習動力不足。常表現出學習注意力不集中。

部分大一新生把注意力轉移到一些與學習無關的事情上，過分熱衷於社會性工作及文體活動；學習的注意力分散，課堂上不專心聽課，或看**、雜誌，或戴著耳機聽**，不能集中精力思考問題，課後沉迷於電子遊戲或打撲克之中。

2. 學習適應困難。具體表現為：

聽課困難：這類學生缺乏綜合概括的思維能力，又不能適應大學裡邊聽、邊記、邊思考的課堂學習，常常是感到進度太快抓不注重點。大學教師一般都是上課來下課走，與教師對話少，疑難問題得不到及時解答，十幾個課時下來便無法聽懂授課內容而產生苦惱。

3. 學習疲勞。在觀察了解大一新生的學習過程中，經常發現學生在長時間的緊張學習之後，本來能解決的學習問題，由於疲勞而無法解決這主要是由於學習方法不對而造成的。

中學時代的老師教、學生聽的模式已不能跟上大學學習的需要，學習上的壓力感挫折感帶來焦慮、失望，而導致一系列生理反應。如學生中常出現的視力減退、食慾不振。面色蒼白、頭暈、瞌睡、失眠、乏力、手足發冷、動作失調、感覺失調等症狀。

採取方式

1. 加強理想與信念教育，激發學生的學習動力。大學生的學習動力由學習動機、學習興趣、學習態度等要素構成。

2. 自信心缺乏而灰心喪氣、一厥不振，甚至於產生厭學情緒。作為個性品質或性格特徵的自信心不是一下子就形成的，它形成之後又並非一成不變。

因此，對於學生的自信心必須不斷地進行教育和培養。

3. 把學習輔導融入學科課程教學之中。組織開展與學科相關的學術、科技活動，提高學習的興趣，確立長遠的學習目標。

組織學生開展與學科相關的學術、科技活動，提高學生學習的興趣，確立長遠的學習目標。實踐證明，這一做法對學習功力不足的學生是行之有效的。組織淺顯易懂的前沿科學講座；組織學生參加各類學生科技競賽活動；鼓勵學生參加各種形式的校園文化活動。

4. 開設學習心理輔導講座和個別輔導日。