星卡的魅力
孟滕滕我班任孝宇總是不愛完成家庭作業，這天，我把他叫到辦公室，對他說再不完成家庭作業，就罰他抄作業10遍，可是他還是不能完成。如果一再罰抄的話，他就會沒有時間做其它作業和學習其它科目，有可能將他原來較好的科目都會拉下來，這樣他可能沒有了學習興趣，我也沒有那麼多精力去同他打這一場戰役。更何況如此下去，只能造成師生對立，一旦這樣，師生倆就會步入戰爭的狀態，於他的學習和班級管理都不利。
我想起了「紅星卡」，我對他說：「只要你能認真完成家庭作業兩次，我就獎你一張『紅星卡』。」他立即接著說：
「老師，是真的嗎？」我說：「那當然。
」他聽了之後，笑著離開了辦公室。果然，下一次的家庭作業交上來的時候，他的作業做得很漂亮。
這個故事大家聽說過吧：太陽和風看到乙個穿著大衣的人，兩個說：「我們來比比賽，看誰先把這個人的衣服脫下來。
」於是，風開始猛烈地吹起來，愈來愈大，但風愈大，老人把大衣裹得越緊，風慘遭失敗。太陽開始用和煦的陽光照著老人，不一會兒，老人漸漸地熱了起來，脫掉了大衣。太陽對風說：
要明白溫和與友善有時比憤怒和暴力更強大，更有力量。
在我們的學校教育中，又何嘗不是如此呢？教育是一項長期的艱苦的過程,需要付出不懈的努力才可以成功。有的教師的「鐵面孔、鐵手腕、鐵心腸」的教育方法確實能適用於一時，也許能起到一定的震懾作用，卻容易使學生產生強烈的逆反心理，效果只能適得其反，就如前面我們所說的狂風一樣，雖然用了很大的力氣，卻沒有達到教育之目的。
我們常會看到這樣一種無奈的現象：有的學生上課愛講話，愛玩小動作，對其批評處罰之後，改了一段時間，不久又故態重現。他之所以不改，是因為他沒有得到激勵，他的改正沒有得到認同，只有他在犯錯的時候他才會引起老師的注意，而當他表現優秀的時候，老師卻沒有在意他。
如果我們像太陽一樣溫和地關注他的點滴進步的話，那麼他就會脫掉他那層「壞衣服」。
我也從中有了一點的感想，我意識到了我對學生的教育，也存在著許多的問題。動轍發火，教育學生缺少耐心和細緻，更重要的是，對學生批評得多，表揚得少。尤其對那些落後一點的孩子，幾乎一名表揚的話也沒有。
甚至有的學生都不想來上學了。
與其用批評的方式讓學生感到羞愧，讓學生不再「敢」了；不如讓學生在溫和的鼓勵中改變錯誤。目前， 「紅星卡」已被廣泛地運用到教室裡的每一位學生的身上。鮮花因為春天的到來而奼紫嫣紅地綻放出燦爛的美麗；學生因為「紅星卡」的獎勵而奮進努力地表現出良好的素質。
教育人類學必讀書目 教育人類學博導滕星教授
馮增俊.教育人類學 m 海口 海南人民出版社,1988.滕星，馬茜.人類學通論 修訂版 第16章 山西教育出版社，2009年7月第1版。馮增俊選編.教育人類學 m 海南人民出版社，1988.烏申斯基.人是教育的物件 教育人類學初探 上捲 下卷 m 人民教育出版社，2007.莊孔韶.教育人類學 m 哈...