大學生暑期實習報告

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馬上向學校反映，請求學校領導解決

與學生家長聯絡，一同商討解決

選擇向社會求助

選擇通過法律手段解決

選擇其他辦法

人數110 49 120 4 7 1

比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44% (

二)鄉村學校學生失學現象的分析

義務教育階段學生失學是普遍存在的，從絕對數量看，還比較多，這說明失學問題在目前還是比較嚴重從年級上看，據老師反映以畢業班為最多，特別是初中三年級，往往有有大面積地輟學，這說明需要穩定學生的求學心理從性別上看，男生失學所佔比例略高於女生，與以往女生失學為主不同，表明傳統的重男輕女思想有很大改觀，人們對子上學更趨現在，理性

.從失學趨勢上，是基本持平，並逐年下降，趨勢是好的，需要進一步改進.

（二）學生及家長等於國家義務教育法律法規的了解程度及了解方式

⒈關於對國家義務教育的了解程度。

14.34%的被調查者的回答是很清楚，61.95%的被調查者的回答是知道一點，

23.71%的被調查者的回答不知道。這表明多數被調查者對國家義務教育法律法規有所了解，但常有限，還有部分被調查者根本不知道。

六、被調查者對完善農村義務教育的意見和建議

⒉學生對目前農村義務教育實施的情況的評價及對改善狀況

的建議①關於對目前農村義務教育的評價，3.19%的被調查者認為很好，

15.74%的被調查者認為較好，40.64%的被調查者認為一般，30.67%的被調查者認為較差，5.98%的被調查者認為很差，3.78%的被調查者回答不清楚。

②關於對改善目前農村義務教育的主要著力點（多選），

25.90%的被調查者認為在於推進農村經濟建設，49.00%的被調查者認為在於減輕農民負擔，

26.89%的被調查者認為在於國家擴大農村義務教育的投入，改進教學設施、裝置，21.94%的被調查者認為在於提高中小學教師水平，13.

55%的被調查者認為在於增強農民的教育意識，1.20%的被調查者有其它見解。

四、結尾

發展農村義務教育，可使廣大農村學齡兒童享有接受良好教育的機會，是實現教育公平和體現社會公正的乙個重要方面，也是社會主義教育的本質要求，更是提高農民素質、實現全面小康的重要保證。

1）師資力量薄弱

根據調查問卷顯示，農村中小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個教師是正規中等師範學校畢業的，幾乎是清一色的「民轉公」。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑藉自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落後。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。

據條查資料顯示，發現農村中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上佔51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落後，教學方法陳舊。

六處小學中，市、區級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革後的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱鉅的任務，談何容易？！

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入「新鮮血液」，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

表一：農村學校的教師的綜合素質

2）教育經費嚴重短缺

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅佔gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興「示範校」、「視窗校」，不遺餘力地標榜個人政績，最後到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。

由於教育經費的嚴重短缺，加之某些教育**的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落後，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由於資訊渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠端教育資源的共享成為了夢想。

表二：農村的基礎教育設施與城市的基礎教育設施相差

3）公升學無望，就業無路，致富無術

農村學生「公升學無望，就業無路，致富無術」是農村教育的主要癥結。據有關統計資料，全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。

但農村普通初中教育，尤其是課程設定、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業後的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業後不能公升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不願到職成教育學校學習深造。

因而出現了「公升學無望，就業無路，致富無術」的教育怪圈。

表三：您認為大部分農村學生輟學打工的原因

4）農村教育的「貧富不均」和「水土流失」

貧富不均不僅拉大了城市和農村的差距，而且在農村和農村之間也有體現。現在較為富裕的農村家長大多選擇了將孩子送往市裡或者縣里的學校上學，這樣一來農村學校的生源就發生了外流，農村學校資金回籠和**補助就發生了滯緩甚至是斷流。導致許多當地農村學校紛紛倒閉或者被迫合併。

這樣一來也是的部分家貧的孩子選擇了輟學務工的道路。如此看，農村的小幅貧富差距也導致額教育的傾斜和「水土流失」。

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