如何運用《幼兒園領域整合課程》學習心得體會
2023年11月15日星期天，我有幸參加了遊老師如何運用《幼兒園領域整合課程》的講座，本次活動從大體到細微之處都講述的非常到位，遊老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對於幼兒園領域整合課程有了全新的了解。以下**自己的一些體會：1、理念的轉變；2、教育主體與客體；3、正視教育者；4、教學技能的專業化。
一、理念的轉變
基於傳統觀念的束縛，亦為了迎合家長的需求，很多時候，我們老師會進行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數孩子學習求知、探索的熱情。
現下如何把這種理念轉變過來，才是我們迫切需要思考的問題？
1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統觀念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的慾望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。
2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數時候幼兒園、幼兒老師為了使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導致幼兒園教育呈傾斜狀態。所以，我們應該制定乙個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發展，而不是只注重智。
3、玩中學、學中玩，很多老師擔心學的時間少了怕學不到,所以不斷地在活動中說,確實老師是說了很多,孩子們現下也學會了,但明天呢、明年呢、往後的任何乙個日子裡，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落裡，孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》，因為當時她並不是只叫我們讀，而是陪我們玩遊戲，最後每個人還用桔子做了一盞小桔燈。
而物理老師叫我們背的什麼物質，早已消弭於漫長的時光裡了。
二、教育主體與客體
教育主體一般指教育者，教育客體一般指教育者的物件也就是受教育者。但現在很多老師會進入乙個誤區，那就是單一地只做教育主體，而忽視了在一定的條件下，它們是可以相互轉化的。
現在的問題就是在活動當中，如何定位自己的主客體？
1、其實我是乙個「學生中心論」的支持者，因為假如兒童的心理沒有受到威脅的話，他們是會自然而然地顯示出自己的探索行為，所以在一些探索活動當中，做為教師就可以充分給孩子時間、空間，讓其自由地去探索、發現！
2、但有一些認知活動，比如「安全過馬路」，這時候教師就要做為主體，給幼兒直觀地展現如何安全過馬路，不遵守交通規則的危險性以及直面的後果。這便是客體主體之間的轉化了。
三、正視教育者
幼兒園經常面臨的乙個問題就是幼兒教師流動性大，那是因為每個人都懂得權衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質得不到滿足，要麼就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師，她們必須承受並接受多方的壓力，然後不斷地把這種壓力轉化成向上的動力，只有這樣，才能夠地很好地成為孩子與自然、與世界、與社會之間的媒介，幼兒園教育才能夠推上巔峰。
而現下我們的盲區是，如何去轉化這種壓力？
1、首先我們得正視教育者，幼兒老師並不僅僅是乙個職業，是的，她還是啟蒙老師，你需要給孩子開啟世界的窗，讓他自己繪製繽紛絢爛的空間，這就是你應該肩負的責任。
2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎？你真的喜歡這個行業嗎？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地轉化各方的壓力。
相對地，如果答案是搖擺不定或是否定的，那就要請您認真想想了。這就相當於目標，當你的目標明確，就算經過曲折的道路也定會到達終點；如若目標模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。假設幼兒教師都迷失了，又何談幼兒教育呢！
3、幼兒教師所帶領的一班孩子都是個體，他們是乙個家庭當中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出於愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕鬆一些，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了!
四、教學技能的專業化
當教育者本身的理念與觀念形成以後，自然會去考慮提公升自己的教學技能。
而現在要面臨的乙個問題就是，如何使教學技能呈現細化狀態？
1、互動：要想提公升自己的教學技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因為與孩子們之間的經驗分享與交流，孩子會更有興趣參與。
而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認知以及興趣能力的培養，使幼兒更易去接受。
2、自由探索：我們老師應該做的就是在活動當中，引導幼兒化被動為主動，以此來提公升幼兒參與活動的興致，激發幼兒探索的精神，真正體驗到活動的樂趣所在。
3、情感的貫穿：我們每乙個老師所組織的活動都有其不同的目標，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達到顯性目標，還能達到隱性目標（一般是指情感方面的目標）。
最後，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其遊老師會丟擲問題讓我們去思考、去解決存在的一些問題。但我尤知「冰凍三尺非一日之寒」，行進在幼兒園一線的老師們，如果想要求變、求新，那她在路上必定會荊棘重重，所以我們都應該在每一日的活動中認真對教學材料深入地進行分析，對孩子們的心理狀態要拿捏準確，再通過不斷地實踐、不斷地積累教學經驗等等，這些才是促使我們教學專業化發展的最佳途徑！
楊文靜2015-11-19
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