五個關鍵詞，兩個畫面
——趙桂霞專家報告會聽後感
臨沂第三十二中學張繼華
山東濰坊，廣文——那裡有怎樣深厚的教育土壤，得以成就一所中學，乙個校長？
趙桂芳，乙個雖不羸弱，卻也並不強悍的女子，需要具有怎樣的魄力，頂著怎樣的壓力，付出怎樣的心力，才能紮實推行她的乙個個想法，構建她的乙個個教育研究體系，成就她的乙個個教育夢想？
難以想象，所以欽佩。憾不能為師為友，憾不能促膝深談，憾不能鞍前馬後——乙個真正懂教育、搞教育的校長，她的屬下必以為值得為之打拼。
聽了趙桂霞老師的報告，私以為教育是偏於女性的。聽了趙桂霞老師的報告，感覺有一種被剝離於教育之外的感覺。聽了趙桂霞老師的報告，有這樣幾個關鍵詞和幾個畫面，會被長久地記在心裡——
一、五個關鍵詞
（一）「適才」
我們的教育，是以「教」為本，還是以「育」為本？是以「校」為本，還是以「生」為本？是以「績」為本，還是以「人」為本？
我們是在做著逼老師和學生去適合教育的教育，還是在做著讓教育去適合老師和學生的教育？
「適才」，這個詞，犀利地抵達了教育的本質。
教育服務的物件有兩個：乙個是老師，乙個是學生。我們似乎長久偽善地服務於乙個，長久實實在在地拋棄了另乙個。
因為一直以來，我們全力地忽略了乙個我們必須全力去踐行的乙個「適」字，而這恰恰是教育的全部要義。
（二）「改造」
我們做了太多的改造行為、改造思想、改造靈魂的工作，唯獨忘了一種「改造」——改造自己。
趙桂霞發出了質問：辦學的目的是什麼？是的，辦學的目的到底是什麼？
——這個問題看似多麼簡單，多麼幼稚！簡單得讓人想哭，幼稚得讓人好笑。可是如果我們明了了這個簡單而幼稚的問題的答案，我們就該明了手中這把改造的刀子，該伸向**？
如果不明了，則一切「改造」，都是痴人說痴。不是嗎？
而趙桂霞們做了什麼？他們看清了自己做了什麼，沒做什麼，僅此就無比可貴。依此而跟進的教育行動才有的放矢。
成效，是行動的結果，但與出發點有關。
（三）「客戶」
你還好嗎？
——我們該去慰問誰？我們該去體恤誰？我們又該去被誰慰問和體恤？
緊跟著的乙個關鍵詞是「服務」。我們像老爺一樣地去「服務」於我們的下屬，睥睨著他們；我們巴不得我們的上帝像奴隸一樣地臣服於前，匍匐於地。如果我們看到的僅僅是服從和盲從，那麼教育就會因盲目自大而失去自尊從而變得可鄙。
你的客戶是誰？請用乙個簡單的方式找到他，別羅列得那麼複雜，那麼裝。
古代英雄的石像們，請向你腳下的石子致敬；若不然，請做回你自己。
然後，才是學會「傾聽」（傾聽是如此之難）。
（四）「痛點」
我們不願意喊痛已經很久了。因為不情願被揭。教育拒絕了鞭子，我們也拒絕了承認。
因為「痛的地方，一定是有問題的地方。」有問題，說明有紕漏；有紕漏，說明有瑕疵；有瑕疵，說明不完美。原來，教育是個完美主義者；完美主義者怕什麼——不完美；怕不完美就不情願被揭；不情願被揭就不願意喊痛；於是，宋丹丹就大喝一聲：
忍著！於是我們都隱忍不發。
我也嘗試著追問了一番，可我發現，我的追問陷入了乙個怪圈，乙個我不願意也不樂意陷入的怪圈。在這個過程中，「診斷」，失去了意義。
（五）「引橋」
試問一，教育，開發區教育，需要怎樣「適合」區情的「引橋」課程，「引」一段什麼樣的「橋」（別口若懸河，請審慎思考）。
試問二，我們是否也需要詳細甚至有點傻地畫出體現我們規劃藍圖的流程圖，並不斷在實踐中改善原來的流程，並有足夠準確的眼光和足夠大的魄力， 刪除無效的流程，而不再抱殘守缺或是做一天和尚撞一天鐘。
二、兩個畫面
畫面一：離別。老師與學生互相擦拭淚水。
——當愛溶解了冷漠與對峙，淚水詮發布尊重與和諧，我們看到：教育即成長。
畫面二：趙桂霞老師手端話筒，站在講台上，嗓子嘶啞，並不高大。
——乙個並不高大的校長，小心地、努力地端持著教育的尊嚴。
二〇一二年三月三十一日
赴焦作聽趙麗霞老師報告會心得體會
張開奇2015年1月26日 1月25日，來自焦作各地區一線教師赴焦作一中聽趙麗霞老師報告。趙老師多樣化的教學設計 明確的課標解讀 落落大方的教態，令人印象深刻。其中，讓我眼前一亮。通過聆聽，加深了對新課標解讀的理解，學到了更多教材處理的方法，堅定了新課程改革下課堂高效的信心。趙麗霞老師的專題報告針對...
中考報告會心得體會
3月9日在華縣城關小學聽了 陝西2013年中考英語報告會 感悟頗多，現從以下幾個方面談談自己的體會。一 試題變化 四個堅持不變 1 2013年中考試題的命制以及 中考說明 的制定將繼續依據 全日制義務教育英語課程標準 實驗稿 以下簡稱 課程標準 之 內容標準 中 五級 的內容要求。堅持新課程改革所倡...
師德報告會心得體會
聆聽了幾位教師的師德報告，對照師德標兵們的所作所為，特別是對照好教師的標準，我深感自己做的不夠，還有較大差距，我深受啟發，也引發了幾點思考。一 要加強師德學習，提高思想政治素質。學校有眾多的制度措施，但我認為，提高教師的師德修養是關鍵。作為一名教師，要照亮別人，首先自己身上要有光明 要點燃別人，首先...