作者：白仲萃
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第03期
本學期，學校推行「先學後教，當堂訓練」教學模式，通過半個學期的學習和實踐，我已經對這一教學模式有了較為明確的認識，基本上掌握了這一教學模式的操作流程。期中考試結束後，我在年級組上了一堂公開課，所採用的就是「先學後教，當堂訓練」教學模式。課後，我對整堂課進行了回顧和反思，通過反思，我意識到，只有堅持以生為本，才能以教促學。
一、對「板書課題」環節的反思
遵循「先學後教，當堂訓練」教學模式的基本要求，師生問好後，我開門見山，直接告訴學生，本節課所講授的內容，並且板書課題：《漢武帝推進大一統格局》。匯入環節簡潔明瞭，既節省時間，又讓學生知道本節課要學習什麼內容。
這一環節我的表現非常成熟，匯入很好，接下來的環節就會更順暢一些。
二、對「出示目標」環節的反思
基於學生的發展需要和課標的基本要求，我確立了本課的教學目標是：
1.知識與能力
列舉漢武帝「罷黜百家，獨尊儒術」、「推恩令」、強化監察制度等史實，理解這些措施所起的作用。正確評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。培養學生分析史料和歷史的比較思維能力。
2.過程與方法
在分析教材所提供的史料和教師課件展示的史料的過程中，初步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，並體會利用所學的知識分析原始材料。通過歷史故事的感悟和基於史料基礎上的問題設計、以及秦皇漢武的對比，學會體驗歷史，運用歷史思維解決問題。
3.情感態度與價值觀
認識到統一是中國歷史發展中的重要特徵和必然趨勢，作為乙個中國人應該為維護國家統一做出力所能及的貢獻。認識到乙個成功的人不但要有強壯的體魄、勇敢的心、睿智的頭腦，同時也應該學會如何選擇、如何用人，以及自我反省的意識。三維目標的出示是「先學後教，當堂訓練」教學模式必須進行的乙個環節，課後回顧，我意識到上述所出示的目標言語過於深刻，對七年級的學生來講不容易理解，如果能夠用更簡潔的語言來闡述相信會更好一些！
由此，我認識到：一定要對學生說學生能聽懂的話！
漢武帝鞏固大一統王朝同步試題
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大一統的漢朝教學設計
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