（2）物質準備：彩色旗幟6根（每根都按照自身的規律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動物，旗幟藏在乙個長長的紙袋子裡（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意）），每名幼兒三角形小旗20面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
四、（接下來我將重點說說活動過程）說活動過程
本次活動我設計了四個環節。
（一）（第一環節是）參觀動物王國。匯入活動，激發幼兒興趣。
創設乙個情景，吸引幼兒進入情景並在情景中進入遊戲活動。情境匯入：「新年快到了，動物王國一片熱鬧的景象，讓我們一起去參觀動物王國，看看小動物們都在忙什麼吧！
」 （在這裡我）以參觀動物王國引入話題，讓幼兒說說動物王國裡都有哪些動物。
（二）（第二環節是）觀察和操作：漂亮的彩旗。引導幼兒發現旗幟中的秘密，並按照一定的規律接著往下做。
小動物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動物王國，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個旗幟裡面都有乙個秘密，我們一起來看一看，都有哪些動物，他們做了什麼樣的旗幟，他們的旗幟裡面又有什麼秘密。
1、教師出示小鳥兒製作的漂亮旗幟，引導幼兒發現旗幟中隱藏的規律：aabb。這個排列規律實質是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數量不是1，而是2。
教師提問及操作要求：
（1）你發現小鳥兒的旗幟是怎麼排的？誰來說一說？（幼兒通過觀察去發現其中所蘊含的規律。）
（2）小鳥兒的旗幟還沒有做完，請你幫他把後面沒有做完的給擺出來。（發現規律後，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的製作這一動手操作來檢驗自己的觀察發現是否正確。幼兒是否學會變得可見，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時了解幼兒是否已經發現了aabb的規律。
）2、教師出示小羊製作的旗幟，引導幼兒發現旗幟中隱藏的規律：aab。這個排列規律和下面乙個排列規律（abb）較之上乙個有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個，可三個裡面只有兩種物體，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過一定的努力也能夠達到目標。
教師提問及操作要求：
（1）你發現小羊帶來的旗幟怎麼排的？誰來說一說？
（2）小羊的旗幟還沒有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。
3、教師小熊製作的旗幟，引導幼兒觀察發現旗幟中所隱藏的規律：abb。
教師提問及操作要求：
（1）誰來說一說小熊的旗幟是怎麼排的？
（2）小熊想要考考小朋友們，看看你們會不會做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成。看看哪個能幹的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。
4、教師出示小兔製作的旗幟，引導幼兒觀察發現旗幟中所隱藏的規律：aba。（這個序列是本次活動中最難的乙個序列，因為兩個序列之間的界限並不十分清晰，需要幼兒仔細觀察和操作來發現它。
所以將這個序列放在最後，在幼兒有了前面的序列經驗基礎上，幼兒能夠通過經驗遷移來發現這個規律。）
教師提問及操作要求：
（1）誰來說一說小兔的旗幟是怎麼排的？
（2）小兔聽說我們班的小朋友最喜歡與別人合作玩遊戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們願意把後面的接著做完嗎？
（三）遊戲：小小偵探。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。
1、教師出示小狗做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發現漏掉是什麼顏色的小旗。
教師指導語：小狗也做了乙個旗幟，他準備把它掛起來，可突然發現小旗掉了一面。小狗不知道掉了什麼顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什麼顏色的小旗？
2、教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發現錯誤的地方。
教師指導語：小貓做旗幟的時候不專心，三心二意的，結果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發現小貓的旗幟**做錯了嗎？
五、說活動延伸：裝扮我們的幼兒園 。引導幼兒自己嘗試按一定的規律做一面彩旗。
教師指導語：園長老師也想請小朋友們為幼兒園做一些漂亮的彩旗迎接新年，她希望你做的彩旗裡面有乙個秘密，如果你的秘密跟剛才小動物們做的彩旗裡面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導，提醒幼兒自己的旗幟裡面一定要有秘密。活動後將幼兒做的旗幟布置在主題牆中展示分享。
在本次活動中，我堅持了「幼兒的學習是在情景中，遊戲中實現的」和「做中學」這樣的理念。因此在活動一開始我就創設了乙個參觀動物王國的情景，吸引幼兒來參與，並以不同的理由來讓幼兒幫助小動物接著往下排。數學活動的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有形象思維的特點，因此數學活動特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往後排的環節中，我特意讓幼兒先把小動物已經擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現出來，在重現的過程中，促使幼兒去感知，發現其中的規律。
並通過接著往下擺的活動來驗證自己的發現。
以上是我對活動的設計和思考，謝謝老師。
中班數學活動《圈裡圈外》說課
說活動教材 1 教材由來 由好夥伴起爭執而引發的教學契機。兩個好夥伴在一次拋圈套玩具車的遊戲中起了爭執，結果兩個人重疊套住了同一輛小汽車，到底應該歸誰？我覺得這個問題很有趣，非常具有 價值，於是設計了 圈裡圈外 活動。2 教材分析 圈裡圈外 將數學教育融入幼兒生活，讓幼兒在遊戲中潛移默化的正確使用方...
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