說活動教材：
1、教材由來：由好夥伴起爭執而引發的教學契機。兩個好夥伴在一次拋圈套玩具車的遊戲中起了爭執，結果兩個人重疊套住了同一輛小汽車，到底應該歸誰？
我覺得這個問題很有趣，非常具有**價值，於是設計了「圈裡圈外」活動。
2、教材分析：「圈裡圈外」將數學教育融入幼兒生活，讓幼兒在遊戲中潛移默化的正確使用方位詞裡外，並計數。。正符合《綱要》中所說，教材應該「既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」的思想。
3、設計思路：根據「循序漸進、層層深入」的教學原則。讓幼兒在玩玩、想想、學學、記記、做做的輕鬆互動過程中獲得知識、學會用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題達到教學目的。
說活動目標：
1、活動目標
（1） 認識圈裡圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈裡圈外的空間位置並計數。
（2） 會按數卡和標記圖，在圈裡圈外正確擺放物體的數量，並初步學習逆向思維方式。
（3） 積極參與遊戲活動，體驗合作活動的樂趣。
2、活動重難點：
（1）重點：認識圈裡圈外標記圖，學會正確判斷物體在圈裡圈外的空間位置並計數。
（2）難點：能準確掌握「按標記圖和數卡要求在圈裡圈外正確擺放物體數量，」的逆向思維方式。
【分析】：
目標1：是認知目標。認識圈裡圈外標記圖是本活動開展的基礎，學會正確判斷物體在圈裡圈外的空間位置並計數是本活動的重點。
目標2：是能力目標，也體現了本活動要解決的難點目標。在活動中通過孩子們最喜愛的遊戲著手，循序漸進、層層深入地去剖析和解決。
目標3：是情感目標的體現。數學活動並不只是發展幼兒的數理邏輯能力，本活動的第三個環節「站圈樂」需要幼兒以商量、協作的方式去解決問題，培養幼兒的人際交往能力和對數學活動的興趣。
說活動準備：
1、 教具準備：標記圖、1—6磁性數字卡若干和1—5數字即時貼若干、綠色和黃色中圈共5個、綠色、黃色大呼啦圈6個、紅圓片
教具分析：
（1）認識標記圖是整個活動的基礎，所以圈裡圈外標記圖、綠圈裡綠圈外有幾個物體的標記圖、黃圈裡黃圈外有幾個物體的標記圖等都很關鍵；
（2）1—6磁性數字卡和1—5數字即時貼的準備對於不會寫數字的中班數字卡的準備很必要，也是活動最後幼兒操作單記錄的手段；
（3）綠色和黃色中圈共5個、綠色、黃色大呼啦圈6個和紅圓片是整個活動關鍵的幼兒遊戲材料和教師教學示範用具，在整個活動中起著重要的作用；
2、 學具準備：操作材料3組。每種操作單按難易程度分別放置在1號筐、2號筐、3號筐。聰明圈（彩色橡皮筋）若干
（1）按要求在圈裡圈外擺紅圓片的操作單。
（2）統計圈裡圈外花朵數量的操作單。
（3）看圖判斷圈裡圈外點子數量的操作單。
分析：材料提供時，充分考慮了幼兒的差異，每種操作單設計了難易程度不同的兩種，以滿足幼兒的不同需求。
說活動過程：
說動特色：
1、 充分考慮中班幼兒的年齡特點：
本次活動的環節安排是從具體到抽象、由簡單到複雜，逐步過渡，層層遞進。
2、 充分體現數學學習對促進智慧型多元發展的重要作用：
數學學習並不僅僅是發展幼兒的數理邏輯智慧型，本活動的第三個環節「站圈樂」需要幼兒以商量、協作的方式學習，是一種小組合作學習，可培養幼兒的人際交往智慧型。
3、 充分給予幼兒自主操作學習的機會：
材料提供時，充分考慮了幼兒的差異，設計了難易程度不同的兩種操作單，以滿足幼兒的不同需求。同時，本活動的最後乙個環節設計具有彈性，如果活動時間充裕幼兒可以即時進入操作；如果活動時間不夠，則可以把最後環節最作為延伸活動進行，如操作材料放到益智區，供幼兒在自主遊戲時探索學習，起到加強鞏固的作用。塑封過的操作單還可以反覆使用。
張素炯2011-3-23
中班數學活動《圈裡圈外》說課
說活動教材 1 教材由來 由好夥伴起爭執而引發的教學契機。兩個好夥伴在一次拋圈套玩具車的遊戲中起了爭執，結果兩個人重疊套住了同一輛小汽車，到底應該歸誰？我覺得這個問題很有趣，非常具有 價值，於是設計了 圈裡圈外 活動。2 教材分析 圈裡圈外 將數學教育融入幼兒生活，讓幼兒在遊戲中潛移默化的正確使用方...
中班數學活動《圈裡圈外》說課
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中班數學活動《圈裡圈外》說課
說活動教材 1 教材由來 由好夥伴起爭執而引發的教學契機。兩個好夥伴在一次拋圈套玩具車的遊戲中起了爭執，結果兩個人重疊套住了同一輛小汽車，到底應該歸誰？我覺得這個問題很有趣，非常具有 價值，於是設計了 圈裡圈外 活動。2 教材分析 圈裡圈外 將數學教育融入幼兒生活，讓幼兒在遊戲中潛移默化的正確使用方...