彝良縣實驗中學歷史課程實施方案
（七年級上冊部分）
一、七年級歷史學科發展現狀分析
對歷史學科的教學，很多老師會認為，這是最好上的一門學科，只要學生臨時抱佛腳，背一背，就可以考高分。目前，多數老師對歷史教學的評價就是分數，而中間的歷史學習過程，幾乎沒人在乎。其實，歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。
義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧型，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展。要教好這門學科，既需要深厚的歷史知識，也需要掌握靈活多變的教學方法。
我校七年級的學生有一半來自於彝良縣示範小學和角奎鎮中心小學，另一半來自全縣90多個小學，大班額是我們學校近幾年的最大難題之一，七年級每班平均達90人。學生情況複雜多樣，差別甚大，因此課堂教學很難兼顧。很多學生學習基礎薄弱，認識思考能力欠缺，又沒有足夠的學習主動性，習慣懶散，得混豈混，上課需要老師強力督促才能勉強學到一點知識，很難指望他們會自主學習。
在歷年的七年級歷史成績檢測中，歷史成績都還達不到理想，學生就像還沒有進入學習狀態一樣。但是，在學校領導的大力工作下，老師的思想在轉變，學生的意識也在轉變，隨著教學改革的深入，在七年級的歷史教學中，是可以逐步提高歷史教學效率的，學生的歷史學習成績應該會得到進一步提高。
2、歷史學科發展目標
通過義務教育階段歷史課程的教學，學生能夠掌握中外歷史的基本知識，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能；對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認識世界歷史發展的總體趨勢；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質的合格公民奠定基礎。簡言之，歷史課程目標為：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。
歷史課堂教學理念強調**性、開放性、互動性、有效性。
具體來說，在學科發展上，要努力做到：（1）轉變課堂教學觀念。針對我校課程體系的特點以及新中考方案的微調，響應學校的號召，轉變歷史課堂教學觀念。
加強歷史學科知識與生活世界的廣泛聯絡，展開歷史知識的發生過程，充分彰顯歷史學科的育人功能；體現學生的成長需求與歷史學科教學的廣泛聯絡，增強主動學習的意識，發展學生的潛能。（2）全面提高學生的素養和能力讓學生在知識和能力、情感態度價值觀等方面都得到全面的發展，通過我們的教學，培養具有健康生命、理性精神、主動發展的的傑出公民。（3）轉變學生的學習方式以歷史學習中心為載體，培養歷史學習的興趣，**歷史學習的方法，轉變學生的學習方式。
通過歷史活動的各類活動，培養具有良好素質的新時代人才，培養富有理想、敢於創新、善於合作、渴望學習、開放自信、視野寬廣、氣度不凡、能力出眾的高素質人才。
三、七年級歷史單元（模組）教學目標（應知應會）
(一)中華文明的起源。
知道北京人的特徵，了解北京人發現的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農業的產生。
知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。知道黃帝、炎帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史資訊。
（二）國家的產生和社會的變革——夏商周。
知道夏朝的建立標誌著國家的產生，知道夏、商、周三代的更替；了解西周的分封制及其作用。了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。
通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。
通過都江堰工程感受古代人民的智慧型和創造力。知道老子和孔子，初步理解「百家爭鳴」對後世的深遠影響。
（三）大一統國家的建立——秦漢。
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的**集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。知道秦的**和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡和西漢的建立。了解「文景之治」知道漢武帝鞏固「大一統」王朝。
通過「絲綢之路」的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動盪。知道佛教的傳入和道教的產生。
知道司馬遷和《史記》知道造紙術的發明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。
（四）、政權的分立與民族的融合——三國兩晉南北朝。
知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區的開發。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。
知道祖沖之的數學成就，初步認識書法藝術了解北方農業技術的成熟和農曆。
四、學科課堂教學模式的設立
結合我校七年級歷史教學的實際情況，對七年級歷史教學先暫時確立為以下模式：課前以記憶方式複習上一節課的重點內容（限時5分鐘以內）；出示學習目標、學習指導；學生相互答疑解惑（教師引導）；教師作必要的講解，引導學生梳理知識線索、對教學難點討論**；課堂練習；小結；作業布置。在教學的始末，以學校的內涵式發展的教學思想為指導並貫穿整節課堂。
五、教材優化（學生作業系統設計）
七年級歷史上冊作業設計:
第1課神州大地上的原始人類
課堂練習：
1.我國境內目前已確定的最早人類是（ ）
a.元謀人b.北京人c.山頂洞人 d.藍田人
2.下列哪一項不屬於山頂洞人（ ）
a.懂得鑽孔技術b.懂得人工取火
c.會製作裝飾品d.開始使用天然火
3.我國古代人類中，最早使用火的是（ ）
a.元謀人b.藍田人c.北京人 d.山頂洞人
4.下列各項不符合「北京人」生產和生活狀況的是（ ）
a.群居生活b.人工取火
c.使用天然火d.製造使用簡單工具
5.世界上，發現遠古人類遺址最多的國家是（ ）
a.印度b.伊朗c.中國d.埃及
第2課文明入口的氏族村落
課堂練習：
1.世界上最早種粟的是( )
a.河姆渡原始居民b.半坡原始居民
c.山頂洞人d.大汶口原始居民
2.在長江流域我國原始農耕時代的遺址是( )
a.河姆渡遺址b.半坡遺址
c.大汶口遺址d.紅山文化遺址
3.世界上最早栽培水稻的是我國的( )
a.山頂洞人b.半坡原始居民
c.河姆渡原始居民d.大汶口原始居民
4.半坡原始農耕村落遺址距今約( )
a.三四千年b.四五千年
c.五六千年d.七八千年
5.下列關於河姆渡和半坡原始居民農耕生活的描述不相同的是( )
a.普遍使用磨製石器b.都能製造陶器，飼養家畜
c.建造房屋，過著定居生活d.種植粟和蔬菜
6.下列內容出現的先後順序是( )
①使用骨針縫衣 ②採用天然火 ③種植水稻 ④製造色彩鮮麗的彩陶
ab.①②③④
cd.①③②④
7.右圖是原始居民使用的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖，它的功能是( )
a.製陶 b.耕地 c.造房 d.捕魚
8.使河姆渡、半坡原始居民過著定居生活的主要原因是( )
a.學會建造房屋b.自然環境的變化
c.原始農耕經濟發展d.掘井飲水方便
第三課中華文明之祖
課堂練習
1．被尊稱為中華民族的人文始祖的是( );
a炎帝 b黃帝 c蚩尤 d禹
2.「赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，嶽峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業，雄立東方。此詩是紀念誰的碑文( )
a.黃帝 b.大禹 c.蚩尤 d.女媧
3.下列有關炎帝和黃帝的說話中錯誤的是( )
a．有關他們的傳說是我們祖先經長期口耳相傳儲存下來的「歷史」
c．有關他們的傳說已經被證明是真實的歷史
d．相傳炎帝部落和黃帝部落距今約2023年前
4．我國神話傳說中，黃帝之後，黃河流域先後出了三個有名的人物叫堯、舜、禹，他們都是通過推舉的方式成為部落聯盟首領的。歷史上把這種產生首領的辦法稱為（ ）
a.選舉制 b.分封制 c.世襲制 d.禪讓制
第4課夏、商、西周的更替
課堂練習：
1.世襲制代替禪讓制，「公天下」變成了「私天下」始於（）
a.禹建立我國歷史上第乙個奴隸制王朝
b.禹做部落聯盟首領的時候
c.啟利用家族權勢成為夏朝第二代國王
d.商湯滅夏以後
2.商朝的起止時間是（ ）
a.西元前2023年－西元前2023年 b.西元前2023年－西元前2023年
c.公元2023年－公元2023年 d.西元前2023年－西元前771年
3.商朝歷史上曾多次遷都，盤庚將都城遷到（ ）
a.陽城 b.亳 c.殷 d.鎬
4.夏朝和商朝的滅亡相似之處都是（ ）
a.少數民族進攻 b.用人不當 c.遷都所致 d.暴君統治
5.西周為鞏固統治實行（ ）
a.禪讓制 b.世襲制 c.分封制 d.等級制
第5課甲骨文和青銅工藝
課堂練習：
1.我國出現青銅器在（ ）
a.原始社會初期 b.原始社會末期 c.夏朝 d.商朝
2.西周青銅器種類豐富，大量用於（ ）
a.農業生產 b.炊具 c.祭祀 d.裝飾品
3.商周時期手工業繁榮具體表現為 （ ）
①青銅鑄造 ②陶瓷業 ③冶鐵業 ④玉器製造業
abc.①②④ d.①③④
4.下列關於夏商西周經濟發展的說法不正確的是（ ）
a.後代稱為「五穀」的農作物商周時期已經齊備
b.農業上已知道選種、施肥和治蟲害
c.今天家畜家禽的主要品種，西周時都已經有了
d.商王室和貴族還有專門的牧場
5.西周青銅器上記載五名奴隸相當於（ ）
a.一匹馬加一件瓷器 b.一匹馬加一束絲 c.二匹馬 d.二束絲
第6課春秋五霸和戰國七雄
課堂練習：
1.歷史故事「烽火戲諸侯」是關於（ ）
a.周文王 b.周武王 c.周厲王 d.周幽王
2.齊國之所以最先強大得益於（ ）
a.伊尹改革 b.姜尚改革 c.管仲改革 d.李悝改革
3.「三家分晉」的三家是（ ）
崇溪中學歷史課程實施方案 七年級
七年級部分 一 七年級歷史學科發展現狀分析 對歷史學科的教學，很多老師會認為，這是最好上的一門學科，只要學生臨時抱佛腳，背一背，就可以考高分。目前，多數老師對歷史教學的評價就是分數，而中間的歷史學習過程，幾乎沒人在乎。其實，歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物...
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