周月貞「教無定法」，對於閱讀教學也應當如此。但隨著課程改革的深入與發展，似乎各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對於一年級這個識字難點的學習階段，閱讀教學更是難以把握。
為了讓學生學會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學，於是我們從本學期初開始，在嶄新的教育理念的指導下，我們採用「學習、實踐、研討、反思、總結、提高」等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對「低年級閱讀教學」進行了初步的研究。
一、不斷學習，提高自己
要搞好研究，就得加強學習，提公升思想觀念。所以，我們全體一年級語文老師利用空閒時間蒐集了許多與低年級閱讀教學模式相關的理論經驗、名師課例等文字、音像資料，採用自學和集體學習的方式，汲取名家之精華，並利用教研時間把自己的學習所得互相交流。通過學習交流，我們一致認為，結合低年級的教學重點和新課程理念，我們的閱讀教學應從「複習生字、匯入激趣，指導朗讀感悟，指導寫字」幾方面教學。
於是，我們以此為基礎，對閱讀教學開始了深入的研究探索。
2、不斷實踐
為了更好地將所學理論、經驗等靈活運用我們的閱讀課堂，**真正適合一年級學生特點，適合個人特色的閱讀教學模式，我們每人從本冊教材中精選出了一課為課例，採用了「課前研討——個人實踐——課後研討——大家實踐」的步驟，對閱讀教學模式進行了實踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例蒐集了相關的閱讀教學案例，然後互相傳閱，把認為深受啟發的一些教學片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經驗的引導下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進行交流討論，提出教學建議，形成初步的教學思路。
2、課堂實踐。「教學過程即研究過程。」我們每週鎖定一位老師，大家根據課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進行教學實踐，其他老師進行隨堂聽課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實踐過程進行了錄影和拍攝，作為教學研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學會把握閱讀課堂動脈，真正提公升自己的閱讀教學水平，真正培養學生的閱讀能力而研究。
3、課後研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐情況進行交流評議，對閱讀教學模式提出修訂意見，使模式日趨完善。
4、個人實踐與反思。大家根據每個人的定稿進行課堂實踐。每個人在使用定稿進行課堂實踐過程中，注意隨機收集閱讀教學**現的問題，記錄在「個人實踐與反思交流表」中，利用教研時間提出來，相互交流解決。
三、不斷進行教學反思
有反思才會有提高。實踐後，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽後反思。並利用教研時間相互交流。
4、在總結中提公升自己
「有始要有終，有研究就要有結果」。在不斷的學習與實踐，反思與交流中，我們的閱讀教學模式也在不斷地修訂中日趨完善。「集體的智慧型是無窮的」。
最終，我們總結出了一套切實可行的閱讀教學模式——「注重體驗，自主閱讀」閱讀教學模式。
5、展望未來
雖然今天我們總結出了一套閱讀教學模式，但真的是「教無定法」，一種教學模式並不能滿足我們教學的需要，並不能真正地落實新課程理念，我們將在下學期的校本教研活動中，繼續把這個內容深入地研討下去，繼續用我們的「學習、實踐、研討、反思、總結、提高」一系列研究方式，積極探索，大膽創新，敢於實踐，研討出更多種的適合我們一年級學生的閱讀教學模式，服務於我們的閱讀教學。
一年級閱讀教學工作計畫
學校 新城區翠林藍灣小學 級別 一年級組 時間 2014年9月 指導思想 拓寬學生的知識面，結合學校開展的讀書活動，在班中形成良好的讀書氛圍。引導學生與好書交友，激發學生讀書的興趣，讓每乙個學生都想讀書 愛讀書 會讀書。從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理...
一年級閱讀教學工作計畫
學校 新城區翠林藍灣小學 級別 一年級組 時間 2014年9月 指導思想 拓寬學生的知識面，結合學校開展的讀書活動，在班中形成良好的讀書氛圍。引導學生與好書交友，激發學生讀書的興趣，讓每乙個學生都想讀書 愛讀書 會讀書。從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理...
一年級語文閱讀教學計畫
一 指導思想 閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現功能，去領悟情感，與文字作者實現視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學生快樂的精神家園。二 閱讀方式 1 設定情境，產生共鳴 ...