（2）嚴格規範興趣小組教學常規。認真輔導學生、組織數學興趣小組的日常活動教學質量調研。
（3）對數學興趣小組活動課進行改革和創新，將幾何教具製作、趣味數學、數學知識在實際生活中的應用、數學小故事引入活動課，充分調動學生潛力，激發學生學習興趣。
（4）收集學生較為熟悉的資料，教學過程中努力體現「從問題情境出發、建立模型、尋求結論，應用與推廣」的基本過程，培養學生應用數學的意識和提高解決問題的能力。
四、研究性學習計畫實施情況：
本學期在高一年段開展研究性學習小組活動。以5-12人的研究小組為單位，進行小組討論、分工協作完成學習任務。"研究性學習"的步驟與方法包括：
確定選題、制定研究計畫、收集研究資料、形成研究報告等等。教師的角色是小組的參與者與資料資訊的提供者，學生自己選出的小組長負責研究程序的管理，學生是學習研究的主導。主要目的在於讓學生體驗學習角色的轉變，了解與掌握基本的研究方法，體驗小組協作學習，促進合作精神的形成。
五、擬定教研課題實施情況：
（1）本學期完成省級課題：「新課程背景下的高考試題編制研究」課題結題驗收初步工作。
（2）加大課例研究力度。本學期在初
一、初二、高
一、高二進行了四次的課例研究，各年段備課組做到有計畫、有步驟、有記錄、有總結，切實作好課例工作。
六、其他活動計畫完成情況：
（1）抓好後進生的轉化工作。我們堅持不放棄每乙個後進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，相信每乙個學生都能學到自己適合的數學，讓他們在數學學習上有所進步，提高學校的數學成績合格率。
（2）抓好數學競賽的工作。輔導教師認真上好每一堂輔導課，有計畫、有固定的時間、有教案，並定期檢查競賽工作地落實情況。
七、計畫完成情況總結：
1.教學研究繼續深入。
本學期依靠教務處的「創新教學設計，提高課堂實效」的「同課異構」研究活動開了8節同課異構課，評課評了3次，同時總結出了「教學模式沒有最好，只有最適合」、「多**教學與傳統**教學不是死敵，而是相輔相成，相得益彰的互補關係」、「多**教學應該突出多**的優勢，做粉筆黑板做不到的事情」、 「不同教學積澱的老師上出不同的味道」等寶貴的思想結晶。本次活動得到學校領導、老師的鼓勵與好評，榮獲「培元中學2023年教研活動先進教研組」的光榮稱號。
我們從這次活動中得到了很多。如：同課異構的認識深入、集體備課與二次備課、板書與提問的設計、多**與傳統**的關係等。
最重要的是對「有效教學」的認識更進了一步。我們認為，所謂「有效教學」，簡單的說，就是在單位時間內，讓學生聽得懂、學得明白、清楚，知識方法得到充實，思想得以提公升，就是有效教學。反之，就是低效教學。
在實際的教學過程中，有的老師課堂內容完不成，知識點講不清、漏講。學生學不會，不能用所學知識解決問題。最低限度的「保底」任務不能完成，與新課程改革的要求相去甚遠，課堂教學做秀，花架子多，華而不實。
為「情境」而「情境」，動不動就進行多**、小組討論、動手操作，編制大量所謂「一題多解」或「多題一解」，耗費學生大量的寶貴的學習時間。有一些公開課或說課甚至變成了表演秀。問題產生的直接原因，是教師對教材的理解、認識達不到要求，不清楚教材的編寫意圖。
備課不充分，課堂的基本脈絡不清晰，對課堂失去控制。對學生已有的知識體系和認知結構不清楚，不能做到有的放失。有些課堂教學，教師牽引學生學習，沒有給學生留有開放、上公升的空間。
對此，我們應嚴把「備課」關，精心做好教學設計，考慮教學實效。好的教學設計應該是樸實無華卻又處處閃爍著數學思想的光芒的。華羅庚說，好的數學教師是把數學越教越簡單，壞的數學老師是越教越難。
簡單的就是最好的！
2.資訊科技與學科整合初嚐滋味
在本學期的教育教學研究實踐活動中，課堂教學和課後反思都發現了不少可以深入**和研究的課題。其中，現代教育技術與學科的整合的實效性尤為突出。主要體現在：
（1）在使用多**的過程當中，將多**課件當成「電子黑板」，知識與過程在同學面前一閃而過，螢幕顯示減少了教師板書與講解的時間，但很多老師則利用這些節省下來的時間補充新知識，資訊量過大從而導致刺激過多引起學習者疲勞，形成新的滿堂灌。
（2）缺少師生互動，講課就是一張張的放映ppt，依照原先的預設方案和進度進行，無法體現啟發式教學，根據學生情況及時調整教學策略，更談不上因材施教，這與多**輔助教學的初衷相違背。
（3）多**功能沒有得到充分的挖掘和體現。多**教學應該是乙個動態的過程，隨著學生學習的反饋，及時調整教學內容的進度，多**課件應該有這樣的動態調整過程。課件製作水平有待提高，有的課件只是將內容、定理、例習題等教材內容搬到了電腦螢幕上，計算機的超文字鏈結、互動功能、網路功能、動態實時處理、影象運動、大運動量數值計算與符號計算等功能得不到體現，有的只是「照本宣科」，忽視師生的情感交流，造成「學生瞪著螢幕看，老師圍著電腦轉」的現象，很多學生丟棄了做筆記的好習慣，成了觀光者，對所學內容印象不深，教學效果反倒不如使用常規**。
但是，並不是說，我們就應該完全放棄多**輔助教學，而只是在公開課或展示課的時候才使用多**作作秀。其實，計算機多**輔助教學還是具有其他**所不具備的獨特的優勢。兩者並不是死敵，不是對立面。
我們應該讓各種**在我們手中成為真正的工具，為我所用、各得其所，發揮各自的特長，變成促進教學、提高實效的一把利器。我們之所以用不好多**，上不好多**課，乙個很重要的原因在於我們對於計算機的研究不夠，理解不深，應用能力欠缺。因此我們應該加強對多**教學的研究與**，以期讓計算機成為我們數學教學的有力工具，而不是成為另一種負擔。
基於這些總結與反思以及學校教務處的工作安排，我組初步進行學科了教學與資訊科技整合的學習、研討活動，老師們非常喜歡這樣的研究形式，算是開了個好頭。希望在下學期的活動中繼續深入研究與**。
數學教研組工作總
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