2014～2015學年度第二學期
莞城中心分校英語科組教研工作總結
時光匆匆，轉眼這個學期已經接近尾聲了，回顧一學期來所走過的足跡，我們英語教研組在本學期繼續認真落實「精益求精」的管理原則，並以「加強常規教學管理」、「構建高效課堂」、「提公升教師專業水平」為側重點，通過紮實有效的教研活動，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。
現將一學期的工作小結如下：
一、借助市、區教研平台，幫助教師教學理念更新。
為了響應市教研室的「skeleton拼圖式對話教學」的學習號召，我們專門開展了五次專題教研活動。第一次教研活動是全體英語教師前往常平參加市教研室舉辦的專題研討會，我們認真聆聽並學習了潘芳芳老師的講座，並觀摩了陳春豔老師的一節示範課。第二次教研活動是在本校開展了「集體討論，分組學習，個人分享」的學習體會交流活動。
我們共同就潘芳芳老師的講座進行了九種拼圖式對話教學方法的細緻深入學習，並提出了自己的疑問進行集體討論；然後根據年段的特點學習了如何真實有效的將該理論運用到真實的教學當中；最後，我們暢所欲言地分享了各自的學習心得，以及自己在備課過程中的疑惑。第三次教研活動，我們專門請來了正校的潘芳芳老師和吳燕紅老師進行了更專業更深入的**，潘芳芳老師和吳燕紅老師對講座的內容進行了更進一步的剖析，並對老師們的提問給予了更精準全面的解答。第四次教研活動的主題是備課、聽課、評課的實踐活動。
這次教研主要是根據「skeleton拼圖式對話教學」的三次學習所得，對五年級下冊unit 3 my school calendar b let』s talk進行聽課評課活動。這次活動中，李水鳳老師根據該年級教材、學生的特點，結合「skeleton拼圖式對話教學」的教學理念，向全體老師展示課例，為「送課下鄉」做磨課的準備。第五次教研活動是正校的鍾秀清老師的協同下，李水鳳老師代表名師工作室和我們學校前往塘廈參與送課下鄉活動的課例展示。
為期乙個月的五次「skeleton拼圖式對話教學」專題教研活動深入有效地提公升了學校全體英語老師的專業水平，老師們積極參與到活動中來，用最後的速度和最良好的狀態學習了新的教學理念，為自己的教學研究更增添了豐富的經驗。
與此同時，為了落實區教研室的「基於語篇意識下的詞彙教學」的教研活動，我們也開展了為期五個星期共分成三個階段進行的教研活動。準備階段中，我們主要收集了有關該研討主題的讀書資料、**資料等學習資料，並通過集中學習、分組備課、個人分享三種形式進行了深入學習。在分享階段中，每個老師都進行了精心和充分的準備，我們根據自己的讀書心得、上網收集資料的學習以及分年級段的交流形成了自己的各具特色的讀書匯報，也其他老師分享了自己的學習所得。
與此同時，分享階段中我們還根據不同年段進行分組，在自己年段的教材中選擇了乙個具有代表性的課時作集體備課，並在備課過程中真實運用理論，把學習的理論運用到實際教學操作中來。最後的研討階段中，我們每個年級段的代表展示了自己的備課思路，並分析了我們是如何把理論聯絡到實際當中去的。三個階段的學習研討，主要目的是為了引導老師們感知、體驗、實踐、參與、合作，老師們全面地真實地加入到學習過程和實踐過程中來。
研討會上，全體老師積極參與，大膽開口，輕鬆學習，各抒己見。老師們深刻地意識到：樂於接受新的教育理念，提高自己的學習能力，是我們所有老師教育專業素質增強的重要過程。
此外，我們在教學中要遵循語言的學習規律，培養學生的聽說能力，在用中學，學中用，為用而學，使學生將課本知識轉化成自己的知識和能力。
以上兩個專題教研活動潛移默化地培養了教師的自主閱讀專業理論書籍、自主查閱學習資料的習慣，激發教師不斷開拓創新、鑽研教學的興趣，提高教師說課的能力，以有效地影響自己的課堂教學，將理論運用到自己的課堂，促進自己的課堂效率，實現簡約課堂與高效課堂的同步實現，以實現高效課堂和簡約課堂的最終目的。活動中，每個老師能認真研讀書籍，並提取各章節中的精華進行分享交流，從說課教案的編寫到課件的製作，教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收穫。
二、借助學科資源建設平台，促進教師專業成長。
根據東莞市英語學科教學資源庫建設的要求，本學期，我們承擔了城區一節微課、送課下鄉一節優課三節微課的任務。借助這次機會，為了培養我校英語骨幹教師的專業水平以及科組之間團結協助的凝聚力，我們利用教研時間進行了集體備課、分組討論、教案課件修改等環節的準備，同時，四位承擔微課製作和一位承擔優課製作的老師爭分奪秒地利用課後以及休息時間認真積極地投入到備課、磨課、錄課的過程中，另外的老師們更是全力以赴支援四位老師的工作，協助四位老師高質量、高效率地完成了微課優課的製作工作。
三、常規管理精細化，保證教學質量。
（一）為了促進高效課堂，優化常態課，本學期實行調研制度化，行政、備課組長不定期地落班級全面調研，除了調研課堂，還同時對教師的二次備課、課後反思、學生作業進行調研，力求調研常態化。在調研中發現，大多教師能使用多種不同的形式評價作業，充分發揮教師對作業評價的作用。教師也注重了作業的設計，能做到少而精，關注到分層作業的設計，做到各個層面的學生都得到發展。
（二）每月檢查一次教師備課情況。認真備課、鑽研教材是落實「高效課堂」的前提，所以，我們再一次嚴格規範了備課的要求。要求老師必須儲備一周的備課量，且備課文字需寫在課本中，上完課後要及時總結反思課堂的優缺點，並提供改進方案。
這樣的做法主要是引導老師及時關注教學方案的優缺點，並作出及時調整和改進，提高老師們的備課能力。另外是為了間接地提高學生學習的專注度，以真正提公升課堂效率，讓學生和老師從繁重的課後輔導工作中解脫出來。同時，為了加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，我們提出了首次主備課人提前一周把本單元的課件共享給同年級的老師，然後同年級的老師集思廣益後再形成最優方案，各老師再根據自己班級的學情進行調整、改進、優化教案和課件。
通過了這小小的改變，教師對備課更精心了，不再使集體備課流於形式，相應提高了課堂教學效率，建立優質課堂。
（三）「分層」教學落實情況。作業批改體現了老師對學生學習的關注，而作業布置則體現了老師布置作業的智慧型。為了盡可能減少班級中「兩極分化」的情況，減少學生的作業負擔，我們要求各班老師布置作業量不能超過20分鐘，並且盡量避免抄寫等機械性作業。
為了真正落實「培優輔差」的教學要求，逐步實施「因材施教」的教學理念，我們要求老師在日常作業中注意布置分層作業，如課堂效率低的學生完成「抄寫」+「熟讀」作業；課堂效率較高的學生完成「造句」+「背誦」作業，課堂效率更高的學生完成「思維導圖」+「搜尋拓展」作業，以適應每個學生的水平差異。當然，要真正落實這樣的「分層」教學，需要老師們有足夠的耐心和敏銳的觀察力，更要對學生有深入的了解。所以，並不是所有班級都能把「分層」教學落實得如此細緻，必須是帶班超過一年的老師才能真正落實這樣的教學。
（四）單元檢測的及時監控評估。為了及時反饋教學工作，每單元的檢測是必不可少的。為了提高檢測的有效性、全面性以及單元知識的銜接性和滾動性，我們對試卷的考題有了嚴格的規定，從題型、題量、難度、書寫分、創新題都按照各年級的不同情況做了適當的調整，尤其是對創新題的開發，更體現了「因材施教」的教學理念。
同時，本學期加強書寫考評，把試卷的滿分100分中拿出5分作為書寫分，把書寫端正、態度認真作為考試的乙個評價手段。考評反饋出學生書寫有了較大的進步，字型大多能工整、美觀，比以前有了明顯的提高。
四、 積極開展課題研究，提公升教師科研能力。
本學期，我們加大了力度抓教師的自研課題研究，並力求把自研課題研究日常化、規範化，培養教師日常教學工作研究化的意識。我校除了兩位年齡超過45的老師以為，其餘每個老師都擁有自己品牌特色的自研課題專案。我們鼓勵老師們注重平時的研究，堅持教學與研究相結合，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，並強化老師們平時注重平時積累相關文字、**資料的意識，積極參與課題研究，深化課堂教學改革。
英語教研組
2023年6月30日
附：**資料
第一周：英語寒假作業展示
第二週：前往少年宮參加心理健康講座
第四周：全體教師參與曬課活動
第五周：「基於語篇下的詞彙教學」第一次教研活動
第六周：skeleton拼圖式閱讀教學「送課下鄉」活動第一次試教
第七周：「基於語篇下的詞彙教學」第二次教研活動
第九周：「基於語篇下的詞彙教學」第三次教研活動
第十周：「基於語篇下的詞彙教學」第四次教研活動
第十二周：「基於語篇下的詞彙教學」第五次教研活動
第十三周：微課製作
學年第二學期理科教研組工作總結
2010 2011學年度第二學期理科教研組工作總結 本學期圍繞學校工作總目標，充分發揮理科教研組的學科的特點，全面推行素質教育思想。加強對理科課堂教學的研究，以教學工作為中心，以新課標課改為主線，以科研課題為引領，以學生為本，以提高學生素質為服務宗旨，不斷完善學校常規教育教學工作和實驗教學工作，使我...
13 14第二學期文科教研組工作總結
山神廟小學2013 2014學年度第二學期 文科教研組工作總結 忙忙碌碌之中，一學期的教學工作又接近尾聲。本學期，我校的文科教研組工作以學校教研工作計畫為指導，以小課題研究及 135 互動課堂為載體，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革,全面提高教學質量為目標，以各年級課堂教學為依託，充分...
年第二學期大學英語教研工作總結
2003 2004年第二學期大學英語教研工作總結本學期我們就大學英語的教研按計畫完成了如下幾項活動 第一，安排楊紅豔老師就詞彙教學做了一次專題報告。她詳細地介紹了詞性 詞法 詞彙辨析等教學方法，並就自己本人的教學經驗談了心得體會。之後，大家也展開了熱烈的討論。第二，吳珂老師進行了公開課教學。第三，為...