21中高三地理複習課教學模式
地理教研組
本學期於第二週星期五早上，我們地理組按照學校的要求，進行了一次高三地理複習視導課活動。本次活動主要內容：第二節聽黃杰副校長的高三地理複習課《自然災害專題複習》，第三節聽廉新老師的高三地理複習課《地理統計圖表專題複習》，第四節本組教師集體評課，並總結出本次複習課的高效的教學模式。
具體情況如下：
上課教師：黃杰副校長
聽課時間：2010.3.12 第二節
上課教師：廉新
聽課時間：2010.3.12 第三節
活動基本情況：本組共有8位教師，全體老師參與聽課，並按照學校的要求聽課的教師都寫了兩點優點和一點建議。在第二節時，除了組內的教師聽課外，還有黃濤校長和黃家毅副校長聽課。
第三節時，只有組內的4位教師聽課。
評課時間：2009.3.13 第四節
集體評課時，除了兩位副校長和李浩主任要開校務會議外，我們組的其他成員都參與了評課。本次視導課的目的是總結出乙個高效的複習課教學模式，根據學校的要求，我代表本組將本次活動總結如下：
從總體來看，我們組高度重視本次活動，討論比較激烈，每一位教師都發表了對兩位老師的課的看法。基本上我們組的每位老師都認為兩位老師的課上得非常成功，以下是我們各位老師的點評和建議：
對黃杰副校長上課的點評如下：
優點：涉及的內容多，教師分析到位；聯絡高考實際，思路清晰；語言、語速合乎教學；教態自然；針對每個知識點，能舉例說明；理論與實際聯絡；板書整齊；教學分析有深度；思路較為清晰，敘述清楚；對教材挖掘到位。
缺點：板書少了些；板書有點零亂；部分內容有點囉嗦，板書有待改進；若能關注個體差異效果更好；若能結合地圖進行講解，效果會更好。
對廉新老師上課的點評如下：
優點：圖例多，引導學生分析圖形也很細，學生配合好；課件做得好；思路清晰，課堂氣氛活躍；引導方法較好，思路清晰；教學設計合理；教學設計新穎，思路清楚，分析到位；與學生互動較強，注重學生的能動性；
缺點：應多提問學生；幻燈片閃得有點快；方法指導不夠具體；提問學生時應給學生有一定的思考時間；
黃副校長的課是一節傳統課的，主要是以地理知識點複習為主，各知識點之間的聯絡還是比較好的，但是由於講的內容太多，又缺乏圖示的情況下，雖然緊密聯絡實際和目前的熱點問題，但還是使得各知識點聯絡顯得是那樣的蒼白無力。在本節課上，學生還是能夠配合的，只是師生的互動還不夠，課堂氛圍還不夠活躍。自然災害是乙個永恆的熱點問題，加上近幾年來，自然災害從不間斷過，有時還越來越嚴重，而在過近幾年的高考當**現的頻率並不高，所以本節課在今年高考看來，也將具有非常重要的意義。
廉新老師上的複習課是《地理統計圖表的判讀與應用》，按照高考大綱的要求，以及根據本校的生源情況，廉新老師將本節內容上得比較好，整個課堂也比較活躍，每乙個知識點都有學生回應，體現了師生較好的互動關係。在上課的過程中，主要採用的是講練結合的方式，並且都是以歷年的高考題為例進行講解和練習，學生的學習也非常的高仰，再加上本節課是多**課，內容比較豐富，完全體現了地圖在地理課中的重要地位。據最近幾年高考統計，發現地理統計圖表在高考中占有的比重較大，並且有越來越大的趨勢，所以本節把地理統計圖表作為乙個專題進行講解也是很有必要的。
高中畢業班面臨的任務是高考，因而其學習方法重在對已有知識的再認識或重建，由於時間緊、任務重，因而高三地理複習必須講究效率和方法。在本次視導課的教學中，我們組就兩位老師的本次複習課進行了討論，並探索了一些課堂教學模式，但總覺得不夠成熟。黃副校長上的是傳統課，採用的複習模式是：
「知識點的梳理-知識點之間的比較-聯絡熱點和實際-舉例說明」，而廉新老師上的是多**課，主要採用以下複習模式：「知識梳理-例題解析-提公升訓練（歷年的真題演練）」，結合兩位老師的特點，為了切實增強複習課的科學性、實效性，提高複習課的效率，我們組經討論特制訂地理複習課的「五步」基本模式，供各位教師參考。
1、回顧梳理知識。可以通過問、說、練等多種形式來回顧梳理、歸納整合知識點，給學生建立起清晰的要點體系。此環節要充分發揮學生的主體作用，讓學生在回顧梳理、歸納整合的過程中得到提公升，切忌教師一講到底，上成新授課。
2、明確考點考式。簡潔明瞭地告訴學生考試的核心知識點以及命題的角度和方式，特別要做好「一題多變」的工作。同時也要傳授學生必要的做題技巧，如在做題時遇到自己不懂時，不要慌，要冷靜思考等。
廉新老師在本次視導課中對於《地理統計圖表的判讀與應用》一課，他除了運用了多種關於統計圖表不同畫法的圖，如柱狀圖、曲線圖、三維座標圖等統計圖，一一與學生進行分析和講解外，也對學生進行了做題技巧的傳授。
3、經典試題示例。通過經典的試題教給學生答題的思路、角度和規範。
4、提公升訓練--無圖不成題，地理統計圖表的題多種多樣。首先在平時就要訓練學生如何讀圖，從圖中找到解題的突破口，並從圖上讀取有用資訊，然後讓學生學會繪製各類圖形(如等值線圖、剖面圖、結構圖、曲線圖等等)。落腳點就在於把握地圖，心中有圖。
同時，圖示訓練也可以形成有效記憶和長效記憶。
5、及時拾遺補缺。針對訓練中發現的問題，及時輔導、補缺，特別是要注重個別輔導（此環節可以延伸到課外）。同時通過作業進行強化鞏固，《作業紙》的編寫既重點突出本節課的要求，又兼顧整個考試內容的核心知識點，做到反覆滾動訓練。
經我們組內各老師的集體討論，一致認為做得不夠好的有以下方面：
1、在上覆習課的時候，我們老師都有乙個通病，生怕學生不懂，自己講得太多，學生講得太少，這樣不利於激發學生的學習興趣，因為複習課本身就很枯燥，如果你上課的時候不能體現學生學習的主體地位，那麼聽課的學生就會很少，那你這節課就不能算是高效的，有效的。
2、在講解典型的試題時，往往容易忽略學生的接受能力，以為剛剛講完的知識，學生也能應用上的，結果不見學生回答，只有自己在乾著急。我們認為兩位老師在這點上做得都非常好，時刻提醒學生不要慌，要冷靜。我作為年青老師，無論是在上課還是在學習上，都有待進一步提高，往後，我要向經驗豐富的老教師學習，以不斷提高自己的教學水平和專業修養，爭取盡快成為本校的主力軍。
總之，高三地理複習課模式要以知識結構建構(層次結構、網狀結構)、基本原理的理解、基本能力的鍛鍊、解題方法訓練為要義，體現學生自己的參與、思考、歸納、運用。
2010-03-16
浦北二中高三地理備課組計畫
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