三、教給多種方法，培養識字能力
1、利用構字規律記字形
比如「媽」字，可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是「女」，左邊是「馬」。讓學生分別讀「馬」和「媽」字，知道「馬」就代表整個字的讀音。再詢問學生「媽」字為什麼是「女」（因為媽媽是女人）。
遇到類似情況都採用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用「加一加」「減一減」和「換一換」等，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
2、編首口訣兒歌記字形
比如：「金」：乙個人，本姓王，口袋裡裝著兩塊糖。
「愛」：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。
「左右」：小朋友靠右走，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。
學生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產生了濃厚的興趣，學習積極性大大增加。
3、猜個字謎記字形
比如：朋：六十天
告：一口咬掉牛尾巴。
總之，在識字教學中，還有許多識字方法等著我們去探索，我們的目的只有乙個就是讓孩子們一定樂於識字，並學會識字。
一年級語文識字教學反思
三 倡導合作學習，實現優勢互補 在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裡的其他同學或老師。在這一環節裡，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助 共同提高的目的。在學了一篇課文後，可以讓小組裡的同學互相聽讀課文，辨識生字，並告訴他們 如果...
一年級語文識字教學反思
一 培養學生 我愛識字 新課標在識字教學中提出 喜歡學習漢字，有主動識字的願望 的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如...
一年級語文識字教學反思
1 培養合作能力，實現優勢互補。剛入學的孩子大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不願意與他人交往。但是通過我近乙個月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組裡的其他同學或老師。在這一環節裡，小組成員就可...