班級自主管理大膽改革創新
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！非常感謝各位領導，老師對我的關懷，信任和鼓勵，是你們給了我勇氣，讓我有機會坐在這裡匯報一學年的教學感受，我深感榮幸。不妥之處，還請領導、老師們給予批評指正。
初上講台的我，擔任了班主任工作，並從事了數學、英語倆學科的教學工作。我擔任五（二）班的班主任，我班有學生44人，人數不多，但男生差不多就佔了五分之三，而且是由幾個學校匯集在一起的學生，他們不管是在生活自理能力上還是行為習慣上都不能很快適應新的環境，很懶散。我想既然選擇了這個職業，就應該全身心的投入來挑戰這些困難。
在對學生的管理上，我本著「用心與心的交流讓學生學會做人」的管理理念，循循善誘、誨人不倦。這是我對自己所從事事業的敬重，我曾以這樣的一句話自勉：「認真做事只能做對，用心做事才能做好」。
現就班級管理的部分經驗，與大家做一交流。
一、讓學生做班集體的主人
每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養學生的主人翁意識，我從當班主任的那天起，便採取了相應的措施。我讓學生自己選舉班委，選出後，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規、今後的努力方向。
這一活動，既能讓學生參與到班級規劃中來，又充分體現了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強。
二、全員參與集體活動，培養學生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力。
自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。為培養學生的自我管理能力，我採用了如下的方法：將全班學生按成績好，中，差及性格差異搭配分成7個小組，每組分別選出學習組長，衛生組長，紀律組長，作業組長等等；各個小組之間在學習、衛生、紀律、禮儀、課堂表現等方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，再與各科老師反映的情況相結合，及時將每週的小組分數公布在牆上的**中。
一周一總結，一周一評比。這樣做，每個小組都知道他們的差距在哪，是誰在哪些方面做得不夠好，為小組拉了分。通過這項活動，不僅提高了學生的自律能力，也培養了學生良好的思想品質、合作精神，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。
2、多種形式、多樣主題的班會培養學生良好的學習習慣和行為習慣。
我們學校每週五下午第二節課時間是班會，每週我和學生一起商量下週班會的主題，每週的班會都由乙個小組來主持，要開班會的小組和其他學生一起討論班會的內容，蒐集班會的材料，集思廣益，學生們各抒己見，自己做主。有一次由隱翼組主持以安全為主題的班會時，提到如何應付**來臨的問題。學生們說到要就近躲避，躲在課桌下、牆角處，或把微軟物品放在頭頂上等等之類的防護措施，並輔以相關的動作表演，讓我為之震動。
我驚訝：學生們懂得的知識比我多，真正體現了「人多力量大」這句俗語。還有一次，我們班召開了以《愛在我心中》為主題的班會。
讓我意想不到的是：班會的形式竟然如此豐富，有小品、相聲、詩朗誦、歌曲，辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。所以說：
開好班會很重要，通過班會學生能自覺弄懂很多東西。
三、尊重愛護學生。
德國著名教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」每個學生都是不同的思想個體，有差異，有優有劣。
教師要善於發現學生身上的閃光點，擴大他們的優點，縮小他們的缺點。這裡有個小故事，與各位老師分享。
我班有一學生：個子不高，斯斯文文，戴著一副近視眼鏡。個性強，數學成績還好，不好學語文。
心情時好時壞，脾氣暴躁，不接受批評。一次上數學課，我正在講試卷，他拿著小刀在課桌上切橡皮泥，搗成碎末後，放在其他同學的課桌上。我向他示意，他看到了沒搭理。
過了一會兒，他還是那樣搗亂，已經影響到其他學生的注意力。我實在看不下去，就提名讓他回答問題沒想到他對我的點名置之不理，顯得很氣憤，一怒之下把試卷撕了。我當時很生氣，但還是壓住了心中的怒火。
課後，我了解到他是乙個獨生子，從小倍受寵愛，在家裡事事都由著他的性子來，甚至在自己的父母面前想發火就發火。我曾暗地裡問過其他學生這樣一句話：「他在班裡和誰玩的好？
」學生的回答讓我吃驚，他脾氣太大，沒有誰敢和他玩。聽到這樣的回答，我感覺到，這個孩子太可憐了。我想作為老師，我有責任轉變他。
思慮之餘，我找他談心了。我是站在他的立場上和他談心的，我說如果是我遇到這樣的情況，我的做法。待他思想稍稍有些轉變時，我向他講述了脾氣暴躁的後果，並向他講述了寬容的好處。
也許是明白了我的一些話，上課時他終於舉起了小手，於是我利用他上課積極發言且很有質量的優點，適時表揚他。我生活在他的周圍，處處留意他的一言一行，當學校舉辦六一匯演時，我鼓勵他積極參與活動。拿到獎狀時的那一刻，我看到了他會心的笑容。
「真情付出，心靈交匯。」漸漸地，他變了，變得能克制自己的情緒了，看到他和其他孩子們在一起時的和諧共處，我為之喜悅。
作為新教師，無論是管理方法上，還是課堂教學上，都不及老教師的經驗豐富。即便如此，我也要不斷進步，積極進取。在實行新的課堂改革後，我積極學習自主教育理論，大膽實踐自主教育課堂。
以下是我在教育教學中的點滴做法與體會。
一． 導學案
導學案是實施自主課堂的抓手，也是改變教師教學方式和學生學習方式的乙個有效途徑，能真正讓學生從「要我學」變成「我要學」，最終實現「我會學」。課前，我總是認真閱讀教材，蒐集與教材相關的資料，積極請教其他的教師，想方設法地將有些複雜的數學問題進行合理的設計，以便於學生能漸深理解。
二．課堂教學中，把小組自主合作學習落到實處，不走過場。
「小組合作學習」這一教學模式，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高。我認為進行小組合作學習時，需要注意以下幾方面：
① 小組合作學習，組員分工要明確，老師布置的學習任務要明確，學生知道要學什麼，怎樣學。
② 小組合作學習，要培養學生合作學習的方法和習慣。老子曰：「授之以魚不如授之以漁。
」在課堂中，我不是只教學生死知識，更多的是教他們學習的方法，讓他們通過練習自己獲取知識，體驗獲取知識時的那份喜悅。我往往將乙個問題同時讓幾個小組討論，每個小組將他們討論的過程結果進行展示交流，最後總結出方法。
③ 小組合作學習時，對於要突破的重難點要留給學生足夠的時間去思考，去交流。
④ 小組合作學習時，要注重互幫互助。學習時，我發現有的學生很樂意和別人一起練習，而有的學生卻喜歡獨自一人練習，自己不會的問題也不願請教，甚至有些學生自己會了的題目不願意幫助他人。鑑於這類情況，我讓每個學生正確認識到個人與集體的關係，自覺對集體負責，主動參與討論學習，克服消極等待或依賴別人的思維惰性。
久而久之，學生們思維活躍了，願意合作學習了，對於有歧義或不會的問題，學生們都能說出自己的想法，你講我聽，我講你聽，便形成了互幫互助的學習氛圍。無論是課內還是課外，我常常能看到三五個人圍在一起討論題目，他們各有各的思路，各有各的解法。
⑤ 各小組定期進行錯題交流與錯題重做，也是小組合作學習不可缺少的部分。這樣會引起他們的有意注意，他們再做題的時候就會避免錯誤。
⑥ 學生間的合作學習，離不開老師的指導。在學生充分自學的基礎上，教師要善於引導和組織學生進行討論，蒐集資訊，發現問題及時解決，並重視資訊反饋。
三．教師要注重課後輔導。
在培優轉差這一塊，我得感謝我身邊的老師們。剛開始，在輔導差生時，我總是耐不住性子，總愛批評學生。後來看到汪老師輔導學生時的那份熱情和耐心，我感到自己的方法有問題。
意識到：對於基礎差的學生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。要想提高後進生的成績，首先得解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
只要他有一點點的進步，你一定不要吝嗇你的微笑，你的一句鼓勵的話語。
任何事情都沒有最好，只有更好。僅做到以上這些是遠遠不夠的，假期聽了孔亞娟老師的講座讓我想起了教師不僅要上好一堂課，還要養成善於反思的習慣。在以後的教學生涯中， 我會經常性地反思自己的教育教學行為，學習教育理論，不斷提公升自身的專業才能。
真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」。我堅信，只要用心去做，成長的道路上我一定會更幸福。謝謝
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