俗話說：「學無定法，卻也不可無法。」學好化學還是有絕招的。只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
1、你必須把課本上的知識背下來。
化學是文科性質非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！
因為化學與英語類似，有的甚至沒法去問為什麼。有不少知識能知其然，無法**其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性。
說「化學就是第二門外語」，化學的分子式相當於英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質的典型的物理、化學性質並能順利寫出相應的化學方程式，理解並記住了常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的「差生」，則肯定在記的方面出了問題。
但是，只靠記，也是難以及格！因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。
就算你記下來了，稍微給你變一變，換換資料，你還是不會。
2、找乙個本子，專門記錄自己不會的，以備平時重點複習和考試前強化記憶。
只用問你乙個問題：明天就要考化學了，今天你還想再複習一下化學，你複習什麼？對了，只用看一下你的本本即可。
正所謂：「考場一分鐘，平時十年功！」「處處留心皆學問。
」「好記性不如爛筆頭。」考前複習，當然是要複習平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的地方，而這些都應當在你的小本本才是！
3、把平時做過的題，分類做記號。
以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑑，，防止「一錯再錯」，與「小本本」的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節約時間，多做一些其它的題。
4、及時總結。
有的同學不知道怎麼總結，其實你明白了就很簡單，比如烯烴這一節，我們可以大致按乙烯的結構、乙烯的物理性質、乙烯的實驗室室制法、乙烯的化學性質、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質性質遞變規律、烯烴的化學性質的相似性等方面進行總結。以後，每一節都按這個模式。這樣，每天都總結，記憶的效果就好。
知識點就記得牢固。
一、 要養成好的做題習慣
我們不能只講一些什麼複習呀、聽講呀、做作業呀……等大道理，而對化學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重要知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及十字交叉法、差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有乙個地方弄不懂，就可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。
找準之後，先把關鍵的知識補上，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適時地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嚐嚐及格和高分的喜悅。
暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「失敗是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。
實踐證明，「差生」做不好計算型化學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知的條件進行轉化。如：以物質的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉化成物質的量，然後再找和未知的聯絡，最後設未知數、列方程。
這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。
二、 在課堂上要多表現
教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高成績的最好方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有學生有益，「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對乙個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！
」但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說化學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。
「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導，輔導這乙個，受益的是全班學生。在課堂上說題，乙個人說題其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。
畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下來，否則他永遠也無法走出「差生」陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：
就題目回答問題，老師當場引導他把題目中最關鍵的部分回答出來，把乙個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判（這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。如：
題目中要求計算的是物質的量濃度，就啟發他說出物質的量濃度的定義，再問題中關於溶質的物質的量和溶液體積的敘述，然後再逐步引導他說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益於此，雖然他沒有明確提出「說題」這個名詞，但他的確是做了類似的工作。
在「差生」的轉化上做出了令人不可思議的成績。
三、要求學生準備乙個「小本本」，記下自己不會的知識點，解題方法，和「頓悟」到的「一句話知識」。
俗話說「好記性不如爛筆頭」，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少「一錯再錯」的最有效的方法，正所謂「不動筆墨不讀書」。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力---姑且稱之為「作弊能力」，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：
估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的「差生」呢？他甚至不知道某一些知識點是必考的，會不會也不清楚，你問**不會？
他隨口答到「都不會！」這是典型的逃避現實的回答----越自卑越封閉，越封閉越落後，越落後越自卑，這是乙個可怕的惡性迴圈。這時教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在「小本本」上。
「都不會」的也沒關係，從現在開始，一點一點地積累，先挑常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把「記」定位在「作弊」上，就好比明天要考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前複習一下。
這裡要強調一點：是「記」下來而不是「抄」。有同學說：
「我好多都不會」，於是把課本上的、資料上的相關知識從頭到尾抄了很多，其實還不如去影印乙份更好！這裡所說的「記」，可以分為兩類六種：
第一類是在學習或複習課本知識和相關輔導材料時遇到的，包括四種情況：
①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同，但是大多人符合「英雄所見略同」的規律。
在正常情況下，學生的認識與出題人的認識是相同的，即學生認為重要的（學生的認識往往從老師那裡來的），就是考試要考的。因為考試考的是重點，並且不迴避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的乙個原因。
作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種「作弊學習法 」還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學，想不勞而獲得高分，為考試紀律不容；「作弊學習法」要求我們找到不會的，記下來請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。
②記下頓悟到的知識（大多是「一句話知識」）。有時，我們一直對某一問題比較模糊，相關的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關於這一方面的某一句論述後，感到豁然開朗，不由得脫口而出：
「原來是這樣啊！」這時，一這要及時將這一句話和相關問題記下來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、**家、科學家的靈感一樣，當靈感閃現的時候，一定要它捕捉到，迅速記下來。
若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知道什麼時候才會再次出現。
這就好比玩遊戲時，飄來乙個「炸彈」，吃下去以後，火力猛增，才能順利闖過這一關。若讓「炸彈」 飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講角解打了個比喻，可能就是你闖關的「炸彈」，一定要及時記在「小本本」上。
③記下規律性知識。如：元素週期表的元素性質的變化規律，氧化還原反應中的氧化性順序，金屬活動性順序，有機物烴燃燒的規律等等。
這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是****的熱點。
④記下特殊的知識。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例容易忘。
如：氟與水反應、氫氟酸的性質、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。
第二類是在做題中總結出的知識（大多是做題的經驗和教訓），包括兩種情況：
① 記下多次做錯的題型和相關的知識點。由於先入為主的影響，第一次做錯了的題，後來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。
這些題目可能分散在好章裡，複習時一定要把它們挑出來，記在「小本本」上的乙個地方。這些題目就是從不同的側面來考察某個知識點的。把這些題目集中起來，就是對這一知識點的最全面的複習。
如果不記下來，今天碰到乙個，明天又碰到乙個，不清楚。這樣就會造成乙個假象，即：自己很多題都不會做，逐漸自信心就沒有了，學習便開始退步。
集中起來一對比，你會發現，錯了這麼多題，原因卻只有乙個，「一錯再錯」現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當於考試前有人給你提個醒。但是，如果平時做題和複習沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什麼可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。
這就是「差生」這所以差的最根本的原因。學的不明不白，考試稀里糊塗。成績當然就不理想。
當然這時的記，可以採取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過「錯題集」，要求把錯了的題目全抄下來。
實際上，典型的「錯題集」只適用於學習比較好的學生，對於「差生」來說，很難做好。因為需要抄在錯題目上的題目太多了。這時可以不抄題，只記下題目在**，相關的答案在**就可以了。
如：課本p38-6表示：課本上38頁的第六題自己做錯了。
② 記下經過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，乙個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。
這是為什麼要強調「真正」兩個字呢？因為我們的「差生」也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一道題或幹其它事了。
幾天後考試又遇到了這樣的題，下筆寫和時候，才發現寫不完整，重蹈了「一錯再錯」的覆轍了。若是問壺之後，馬上寫下來，發現問題繼續問，就不會出現後悔莫及的事了。正所謂「行百步而半九十」。
就差乙個「寫下來」卻道出了與「差生」的丁點區別，天壤之別！教學實踐結果證明，「差生」之所以差，「優生」之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差與優。「差生」要轉化為「優生」，關鍵要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。
學無定法，卻也不是無法。「差生」是當局者迷，作為旁觀者清的老師，有責任，也有義務幫助「差生」盡快衝破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做乙個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。
一些建議
1、對學習問題保持一種積極的和進取的態度。
2、迅速地開始學習。
3、一旦開始學習就要認真地乾。要將機械記憶含量大的學習材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短材料進行經常地學習，以求牢固掌握。
4、帶著學習和記憶的意圖進行學習。
5、建立學習的分目標，把這些目標牢固記在心裡。
6、使學習越有意義越好。
7、想象新學習的概念、術語的意義。
8、把新知識和學過的知識以及將要學習的知識聯絡起來。具體的做法是：在做新作業之前，迅速在複習前一課並把下一課的主題瀏覽一遍。
9、在進行深入和細緻的學習之前，對新作業做一次迅速初步的概觀。
10、盡力探索新作業的一般模式、全面結構和重要規律。
11、盡力編寫所學內容的提綱，並使用提綱。
12、自行舉出關於一般規律和原理的具體豐富的例項。
13、強調學習的理由和學習的用途（為何目的而學習這些知識）。
14、當需要複習時，把複習分幾次進行。
15、一次複習的時間要長一些，以便充分利用「準備動作期」，但也不要太長，以避免發生疲勞。
16、緊張學習之後，在轉向學習新材料之前給予一段休息時間。
17、第一天預習，第二天精習，第三天覆習，這種方式大大優於在一天中三者連續並舉。
18、注意獲取關於學習進步情況的資訊。
19、養成內心複習的習慣，學完一段或一節後立即複習它。
20、自己寫提綱。方法是：在預習時成為自己的考察人，並自行確定已經學到了什麼，還需要進一步學習哪些東西。
21、聽課時注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材思路一致，提高「元認識能力（類似反饋能力）」，及時發現自己思想方法的不足之處，並調適之。
22、只要可能，就要按一種活動（技能技巧）學會後使用方式來學習這種活動（技能技巧）。
23、對特別重要的內容的學習要超過當時就能回憶起來的學習量（過度學習）。
24、不要單獨依靠複習來學習，複習需要一定的目的，「溫故而知新」。特別是理解性的概念、方法、規律的學習，要力求在第一次學習中就掌握其意義度充分應用。
文綜學習方法 狀元心得
1 文綜不管哪門書本是絕對的基礎 一定要完全吃透，一拐一落都不能落下 地理必修一是書本結合輔導資料再加上習題，三者缺一不可 必修二書本可略微簡單地看，掌握知識點即可，但要注意幾種常見題型，需好老師引導 必修三書本是重中之重，要仔仔細細地看很多遍，每遍你都會受益匪淺，要一句一句的品讀 聯想到實際題型，...
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開發區中心學校503 彭蔚然 方法 一 提前預習 在老師還沒有上新課之前，可以自己先看看要學的新知識，琢磨琢磨，這樣，老師在講新課的時候，更容易懂。二 上課認真聽講 老師上新課時，要認真聽講，不能三心二意，不能交頭接耳，不能做小動作，這樣才能更好的學到新知識。三 牢記學過的知識。每學完乙個章節 單元...
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