李洛泉案例：
李x,本校六年級學生，男，12歲，機智過人，討厭學習，經常撒謊，不受同學們喜歡，是所有任課教師的心病，基本是在教師和家長的呵斥中成長起來的。
因父母比較忙，李x由爺爺帶大，直到上學，父母才把他從爺爺那裡接回到自己身邊，因此李x與父母的感情基礎不太好。相反，即使回到父母身邊，他對爺爺、奶奶常常掛念，一旦與父母有了分歧，就以回爺爺、奶奶那兒威脅父母。
妹妹比他小7歲，但他卻不懂得讓著，每次當他把妹妹打哭後，父母總要說他，他認為爸爸向著妹妹。再加上他學習成績不太好，爸爸又經常打罵他，於是他耿耿於懷，有時甚至與父親發生爭執。
而他的媽媽認為孩子從小不在身邊,虧待了孩子，所以很想彌補。雖然他是老大，當他欺負妹妹時，媽媽只是哄哄女兒，從不嚴厲地批評教育他。儘管她與孩子的父親有同樣的望子成龍的願望，但對於孩子的學習，從不過問，只是把責任推給孩子的父親。
現在，她發現孩子確實需要管了，可又管不了了，於是經常被孩子氣哭。
李x對他家庭是這樣評價的：在爺爺、奶奶那裡，他是幸福快樂的王子；在媽媽那裡他是自由人；在爸爸那裡他是被壓在山下的「孫悟空」；在妹妹那裡他找到了平衡。
在班裡，他不服任何乙個同學，也沒有任何乙個同學服他，經常招惹同學，又佔不到便宜，他成了真正的孤家寡人。
對弱小的同學，他總想拿人家當靶子，可又礙於老師的管束，只能小打小鬧，這樣老師只能教育教育，對他來說沒有多大影響。
上課不能積極與老師配合，該說話時他沒話可說，不該說時不知他嚷出一句什麼，安靜的時候準是在玩兒，作業很少完成，每天有若干個教師追著他要作業本。只要他的家長一來學校，就會被老師們團團圍住。
分析：家庭是兒童生活時間最長的場所，李x之所以成為今天的樣子，與其家庭環境、家庭教育有密切的關係。
首先，家庭教育態度不一致，同時，教育方法各走極端，不是溺愛就是大打出手。爺爺、奶奶對他溺愛有加,不但自己不管，還阻止兒子去管。他的媽媽一方面希望他成龍，一方面又捨不得管。
他的爸爸深知知識的重要性，望子成龍心更切，當聽到孩子學習成績不好時，不是火冒三丈地打一頓，就是心血來潮地罰一場，孩子為了避免引火燒身，養成了說瞎話的習慣，而且騙術極高，父親知道後打得更重，打得越重越迫使孩子下次把話編得越圓滿，形成了乙個惡性迴圈。結果「打」失去了對孩子的教育作用，最後使孩子發展到「死豬不怕開水燙」的地步。
另一方面他的媽媽與爺爺、奶奶的關係不和，使孩子在心理上產生了不良情緒。
措施：針對上述情況及孩子的表現我制定了工作計畫，一方面在學校給孩子以特殊的教育，另一方面幫助其家長改變教育觀念及教育方法，引導家長為孩子創造和諧、良好的家庭教育氛圍。
1.轉化家庭關係，樹立家長威信
李x從小與爺爺、奶奶生活在一起，祖孫關係極好，他對爺爺奶奶極其信賴和孝敬。然而，他的母親與公婆關係不好，為此，李x經常與其母發生衝突。一次，他指著媽媽的鼻子說：
「你記住了，你現在怎麼對我爺爺奶奶，我將來就怎麼對你！」
在家訪中，我以乙個弟弟的身份與她母親拉起了家常。她也向我吐露心聲，認為自己很疼愛孩子，可是在孩子的心目中沒有地位，打又捨不得，她很為難。我藉機談起了此事。
我告訴她：「您兒子最大的優點就是有孝心，能明辨是非。現在您的失誤就在於沒有好好利用他的優點，您的某些做法不讓孩子佩服，他怎麼能聽信於您呢？
有乙個大教育家馬卡連柯曾說過『親愛的父母們，家庭風氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創造出來的。如果你們生活上的一般作風不好，即使最正確、最合理，並且是精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。相反的，只有正當的家庭作風，才能給你們提供對待孩子的正確方法』。
您就是不信我，也該信這個世界有名的大教育家吧！不信咱們做個實驗：從今往後，您什麼都不用對孩子說，只對他的爺爺奶奶好點兒，看看孩子的表現如何？
」後來，我還特別強調，他們這種不和諧的家庭關係，分散了孩子的精力，影響了孩子的心理健康，對孩子的學習很不利。他的媽媽最後決定為了孩子試一試。
2. 把握教育契機，形成教育合力。
對孩子進行教育，家庭內部應協調一致，形成合力，這樣的家教才可能是成功的。
得知他的爺爺奶奶反對兒子管孫子的時候，我特地跑到了老人家那裡，把孩子在學校的真實情況告訴了老人家。我告訴他們，現在孩子把他們當成了保護神，有了錯就不回家，有時還拿他們二老的話頂撞他父母，這樣下去，會使孩子迷失方向，會耽誤孩子的一生，對他做人也不好。所以我要求二老在孩子確實有錯時，不要再袒護孩子，而應與他的父母形成統一戰線。
二老文化程度雖然不高，但都是明白人，知道孫子的情況很痛心，決心放手讓孩子的父母去管，也不會再當著孩子的面責怪兒子管孫子了。
3. 禁止體罰，疏通親子關係，實施賞識教育。
李x的父親，是一位好父親，他對老師工作的支援程度是其他家長沒有的。夜裡出車，白天到校與老師聯絡，晚上輔導孩子學習。但他不是現今社會合格的父親，因為他相信並實施著「棍棒之下出孝子」、「不打不成才」的傳統家教經驗。
於是我幫他分析孩子經常欺負妹妹的原因，有可能是跟父親學的。他用頭撞牆，那也是一種強烈的反抗行為，同時說明他知道父母的弱點。離家出走，說明他厭倦了這個家，乙個孩子走到這一步，一定是被逼無奈了。
至於撒謊，那肯定是為了不挨打……
我問他：「您覺得這孩子再打還管用嗎？」他說：
「不管用又能怎麼樣？」我說：「您聽我的，以後別再打了，孩子長大了，有逆反心理了，再打只會起反作用。
我現在在同學們面前經常表揚他，他倒是比以前有進步了。您也該從他身上找找優點，適當的時候表揚表揚，讓他有一點自信，有一點做人的尊嚴，說不定他會有變化，您看，我從來沒打過他，也沒罵過他，可是他很尊敬我，也很相信我，上課從不故意搗亂，學習興趣比以前提高了很多。」他父親覺得我說的有點道理，他自己又沒有什麼更好的辦法，就同意試一試。
從那以後，我還沒聽說孩子挨打，我們每天通過**聯絡互相告知孩子的情況並核對作業。
效果：通過一學期的努力，孩子比剛轉來時有了很大轉變。首先，他與父母的關係轉化了很多，懂得心疼父母了，不但自己的衣服自己洗，有時還能幫父母洗衣服，攔都攔不住；第二，他懂得讓著妹妹了，和同學之間的關係也融洽多了，很少有人再來告他的狀了。第三，學習成績提高了，作業很少有不做完的時候了；第四，上課他能和同學老師積極配合了，儘管有時他找不著重點，老師們再也不用圍著他的家長告狀了；第五，他很長時間不撒謊了。
當然，他的進步仍然不能掩蓋他的不足，那就是他的學習興趣不是很濃，他的學習仍不能離開老師與家長的督促而成為自覺的行動，這是我們今後需要共同研究和**的問題。
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