英語教學,從課改前簡單的abc等字母單一學習開始演變為短語、句子、會話的多元教學。課程改革給課堂教學帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。
教師的教學理念、教學方法都大有改進。多**的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，而且提高了課堂效率。今年，市教育局如出一轍也提出要「減負增效提質」。
因此，在英語教學中，我們要針對新教材及學生自身的特點，重視培養學生的英語自主學習的能力，引導學生主動地接近英語、了解英語，從而有效掌握和運用英語。
一、減負增效
「減負」，不是簡單地讓學生減少學習時間和學習內容，更重要的是要「增效提質」，要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，使學生的素質得到提高。在實際教學中金苗老師摸索了一些比較有效的方法。她在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。
用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。通常她運用的方法有：1、用**想象情景。
2、用實物創設情境。3、用簡筆畫點綴情境。4、用遊戲渲染情景。
5、課堂表演體驗情境。其次讓學生多聽寫一些英語聽力方面的材料，鼓勵學生用英語去寫對話、日記等。通過這一系列參與體驗、實踐、合作、探索的方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質；讓他們能夠快速的掌握英語學習的方法，感受到英語學習的快樂。
作為英語老師，她知道學生最怕的是抄單詞、記單詞，所以在記憶單詞這塊，她沒有採取大量的抄寫單詞作業，而是抄三排，然後造乙個句子。這樣做是希望達到兩個目標 ，一是在抄三排中熟悉這個單詞；二是在對這個單詞熟悉之後，學習自己思考，創作進行造句，對單詞進行思考後能記得特別牢。例如，學生在抄寫單詞後，造的句子真的是讓她感嘆學生的思維是這麼的豐富，她為學生們提供了乙個展示的好舞台，她常把學生們的奇思妙想的句子在課堂上作為範例念給其他同學聽，以此激勵和表揚學生們。
當然對於基礎差的學生，或比較難的詞，他們可以用原文中的句子，這樣可以讓他們熟悉課文，加深印象。其次，作為調劑，她有時不布置抄寫的作業，而是讓學生去讀或背誦課文，激發學生讀書的熱情，同時也可以培養學生學習英語的自信。因為有一些學生對學習缺乏自信導致不開口。
採取這樣的措施，可以有效降低部分學生放棄自己的錯誤想法，挽救他們重燃學習的自信和熱情。同時利用上課前的幾分鐘給他們乙個展示的機會，當然在課前做一些必備的準備，對自己的每學生摸個底，不至於在他們上課時「丟臉」。
還有一條是單詞聽寫。每個單元結束後，告知學生，今天不布置作業了，同學們自己準備明天聽寫第幾單元的單詞。單詞聽寫後，凡是一百分的同學，老師把他們的聽寫紙放在後面黑板報的英語角的光榮榜上。
事後的評價工作做到位，能有效激發學生自覺作業的好習慣。例如，她只是提醒學生後，第二天就有很多學生說：「老師，聽寫吧，她都準備好了」。
讓她感到了想說一句話「無聲勝有聲」變為「無作業勝似有作業」，而且還更認真，更有效率！
對詞彙教學多年的實踐經驗和摸索加上學習，詞彙教學的魅力正在她手上綻放著盛開著，學生不再是簡單機械的重複，而是積極主動地投入到詞的讀與記中，她較好的解決了學生對單詞的拼讀以及對單詞的記憶的策略問題。例如band，先出示事物，讓學生明白其意，並板書單詞，學生根據已有的經驗進行試讀。老師在一旁鼓勵。
因為a既可以讀〔ei〕也可以讀〔 〕，學生沒有讀對時，她說 no，try again。很快，學生群策群力正確地讀出來了。在通過這樣地努力過程中，學生們開始了用心地讀單詞。
然後她讓學生們思考：這個詞與哪個詞的拼寫最接近？她的提問讓學生自然過渡到努力思索狀態。
每乙個學生都在積極的想，不一會，小手舉起來了。學生興奮地說hand。她為學生能想到這個詞而欣喜不已。
該學生也特別開心，為自己如此貼切地聯想而驕傲著，快樂著，同時感染著其他同學，羨慕著自己地好點子。再如教puppet和puzzle時，學生們容易把這兩個詞義混淆了，她讓學生仔細觀察puzzle中的字母zz像不像拼圖中的分割線，通過比較進行記憶，學生們很快的記住了這兩個單詞的詞義。這樣教單詞不僅教了語音知識，為學生終生發展奠定了基礎，同時也教了學生生詞，複習了學生學過的單詞，幫助了學生學會了根據詞彙的空間、時間、意義等關係。
將詞彙分門別類，在頭腦中建立起牢固的詞彙網路的方法，將詞彙學習與詞彙學習策略有機的結合起來，極大的減輕了學生記憶單詞的負擔，避免了英語詞彙學習的枯燥性，激發了學生對詞彙學習的興趣，提高了學習效率。
總之，教師一定要提高課堂效率，要做到「精講」，給學生留有充分的自主參與學習、掌握學習方法和練習鞏固的時間，從而使學生在「減負」的同時也能「增效提質」。
二、關愛學生
在課堂教學中，金苗老師十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生的學習過程。在當前「減負」工作中，作為英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。心理學家埃里克森認為：
孩子從小學進入中學，處在基本的勤奮感和基本的自卑感這一階段。因此，她認為，一名好的英語老師，應該讓每一位學生都能體驗成功，來培養他們的自信，特別是學困生；應該讓自卑的學生成績有所提高，讓他們重新獲得勤奮感，應該為學困生喝彩。對他們最好的辦法就是制定乙個既不過高，也不過低的目標。
對實施、完成好的，要及時表揚和鼓勵，使其產生成就感，使其上進心更強，信心更足。關注學困生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自她的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。每教完一頁英語內容，她都要讓每個學生來她這裡背誦過關。
可是，總有一些「落後分子」不自覺，一直要等她查出來才知道自己還沒有過關。為此她很傷腦筋，於是，她想何不換一種評價的方式呢，她就非常認真地向孩子們宣布：誰先過關就能得到乙隻大大的紅蘋果，誰得到這只紅蘋果就說明她/他特別的聰明自覺。
結果，在其後的英語背誦過關中，連小劉、小董這樣的老大難都能爭先恐後一次通過，望著他們甚至有些髒巴巴的臉，因拿到紅蘋果而發出由衷燦爛象蘋果一樣的笑臉，她的心裡象吃了蘋果一樣甜透了……美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。據資料顯示：
乙個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而但他受過激勵後，其能力可以發揮80%—90%。所有的孩子在得到老師的表揚時，都會產生一種成就感。在表揚中成長的孩子，會具有較強的自信心和較高的追求目標，這些會促進他們做更大的努力，並取得更好的成績。
短短的一句稱讚點燃了孩子們內心要求上進的火花，引導著學生努力向上，乙隻紅蘋果看似無足輕重，但它卻鼓舞著孩子們爭取做得更好！她把賞識教育方法和理念帶到教學中，讓更多的孩子受益。
總之，隨著教育改革的深入，「減負八項規定「的進一步落實， 在中小學銜接教學**活動的熱潮下，我們教師作為教學活動的發起者、組織者，要針對兒童特點以及學科知識特點預設教學問題，指導教學活動，注重培養學生英語實踐能力，進而促進學生主動參與學習，提高教學活動的質量。
河東中心校減負增質工作計畫
2012 2013年度第二學期 河東鄉中心校 一 指導思想 以黨的教育方針為指導，深入貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要，以及 黑龍江省教育廳關於切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知 市教育行政工作會議的精神，緊緊圍繞 三個一 的工作主題，進一步更新教育觀念，樹立實施素質教育的思想 ...
大足區龍水鎮沙橋小學減負工作措施
大足區沙橋小學2012 2013學年度 減負 工作措施 為了認真貫徹落實 關於規範義務教育階段學校辦學行為的規定 精神，為切實減輕小學生過重的課業負擔，結合我校實際情況，特制定減負工作的具體措施 一 加大宣傳力度，更新教育觀念，深刻認識減負工作的必要性 緊迫性和重要性。把減負工作和全面推進素質教育結...
重慶市大足區寶興鎮中心小學減負總結
我校也注重對廣大教師進行培訓，開展教學研討活動，積極組織教師之間互相聽課，互相評價，取長補短 積極為教師的進修創造條件，使教師知識層次不斷提高。當然，減負是減輕學生不必要的負擔，而非不要學習中正常的負擔。在課堂上要切實落實素質教育理念，面向全體學生 全面提高學生素質 創設互動發展的課堂教學模式。不斷...