房屋建築學課程標準

課程標準

建築工程系

工程技術教研室制訂

二○一四年二月

《房屋建築學》課程標準

課程**：

課程名稱：房屋建築學

課程性質：必修

課程類別：職業技術基礎課程

適用專業：工程技術、工程監理、工程造價、工程管理。

開設學期：第二學期

授課學時：總學時：94

先修課程：建築工程製圖、建築材料。

一、課程定位

《房屋建築學》課程是建築工程類專業的一門職業技術基礎課程。本課程在第二學期開設，在建築工程類專業人才培養方案中佔重要地位。它對培養學生的空間思維能力，建築施工圖的識圖、繪製能力和解決工程實際問題的能力具有重要作用。

它的前導課程有：建築工程製圖、建築材料。它的後續課程有：

建築力學、混凝土結構平法識圖與應用、建築工程預算、建築工程施工組織管理、建築施工技術等。前導課程是培養學生專業能力必備的基礎知識，後續課程是學生具備了一定的建築施工圖識圖能力後，延伸施工管理、工程造價、工程監理等方向的知識，提高學生的綜合能力。本課程將建築工程類專業的課程體系有機銜接，既是前導課程的延續，又是後續課程的基礎，起到承上啟下的核心作用，對學生的就業起到關鍵性作用。

二、課程設計

《房屋建築學》課程對從事建築工程施工一線崗位工作人員的職業能力的培養起著十分重要的作用。建築工程施工專案從前期準備到竣工驗收的全過程，均要求施工、管理人員具備施工圖識讀技能。

課程設計的指導思想是以建築工程施工工作過程，構建學習領域，結合建築施工企業職業崗位要求及崗位工作任務整合課程教學內容，把構建課程體系與教學內容、教材建設、教學方法與手段等各項改革有機結合，努力做到以學生為中心、以工作過程為導向，合理選擇教學專案載體，以能力型工作任務引領教學，融「教、學、做」為一體，強化學生職業能力的培養。

根據建築企業崗位需求，剖析建築工程施工過程及崗位典型工作任務，構建「學習領域」。以磚混結構住宅樓、框架結構教學樓、辦公樓、商住樓等真實的工作任務為教學專案載體，使學生體驗完整的工作過程。

在課程教學中，依據工程施工及設計過程，精心設計4個教學專案，10個學習情境，34個工作任務。通過「創設情境，提出任務」、「分析任務，明確目標」、「任務實施，技能訓練」、「能力提公升，素質拓展」等主要教學環節，讓學生帶著實際工作任務去完成專案訓練。逐步實現按照工作過程設計學習過程，使學生達到「學會學習、學會工作」的目的。

在分項實訓和綜合實訓的教學過程中，採取專案教學法進行教學。師生通過共同實施乙個完整的「專案」工作而進行教學行動。在教學過程中以培養學生的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，引導學生主動學習，聯絡實際問題學習，以便提高學生解決工程實際問題的能力和職業崗位技能。

通過確定專案任務，收集資料，制定方案，小組討論，確定方案，檢查記錄，總結評價等主要實施過程，幫助學生完成學習任務。

在教學專案選擇上，按照由簡單到複雜，由單一到綜合，由理論到理論與實踐的結合等四個教學專案逐層遞進，逐步培養學生的基本技能能力、基礎綜合能力和工程實踐能力。在綜合實訓中，將以競賽的方式進行，將其所學的房屋建築學知識與建築工程製圖課程內容結合起來，其綜合實訓應從方案到施工圖設計，設計內容應貫穿在學期的教學之中。選擇住宅樓設計、中小學教學樓設計、辦公樓設計等學生較熟悉並對其設計原理清楚的設計題目，引導學生以設計者和使用者身份依據設計規範和設計發展趨勢進行方案設計。

學生根據任務書的要求查閱相關設計資料，再以小組討論的方式，促使學生認真思考和分析設計中的問題，提高學生解決實際問題的能力。

根據建築施工圖識讀過程、建築構造的構造組成設計出十個學習情境：

學習情境一民用建築構造概述

學習情境二基礎與地下室

學習情境三牆體

學習情境四樓板與地面

學習情境五樓梯及其他垂直交通設施

學習情境六屋頂

學習情境七門與窗

學習情境八變形縫

學習情境九民用建築設計

學習情境十課程設計

三、課程目標

（一）課程總目標

本課程採取典型的基於工作過程的課程建設模式，以建築工程施工工作過程，構建學習領域，結合建築施工企業職業崗位要求及崗位工作任務整合課程教學內容，把構建課程體系與教學內容、教材建設、教學方法與手段等各項改革有機結合，努力做到以能力為本位，以學生為中心、以工作過程為課程教學設計基礎，以行動為導向，合理選擇教學專案載體，融「教、學、做」為一體，強化學生職業能力和職業素質的培養。

（二）課程具體能力目標

1．專業能力目標

（1）根據圖紙要求使用標準圖集選用構造詳圖的能力；

（2）查閱建築設計說明、技術要求等資料的能力；

（3）識讀建築施工圖的能力；

（4）繪製部分構件大樣圖的能力；

（5）建築施工圖圖紙會審的能力。

2. 方法能力目標

（1）快速獲取和接受工作所需的知識；

（2）利用工具書和專業書籍獲取幫助資訊；

（3）根據施工圖紙編寫圖紙會審計畫；

（4）根據建築施工圖紙發現施工中的問題，提出解決辦法；

（5）靈活運用所學知識，創新性地提出施工方案。

3. 社會能力目標

（1）誠實守信，認真負責；

（2）在工作中保持積極向上的職業精神和學習態度；

（3）與其他成員交往，思想溝通，團結協作；

（4）執行行業標準和法規，注重安全和勞動保護。

四、課程內容及學習情境

本課程以民用建築構造概述等10個情境為學習載體，將職業行動領域的工作過程融合在情境專案訓練中。課程內容和要求詳見表一。

表一課程內容和要求彙總表

五、實施建議

（一）教材選用與編寫

1．教材選取的原則

要充分體現學習領域課程設計思想，以真實工程為載體實施教學，專案選取要科學、符合該門課程的工作任務要求，讓學生在完成專案的過程中逐步提高職業能力，同時應考慮專案載體的可操作性。教材內容要反映新規範、新標準、新技術、新工藝。文字表述準確，強調理論與實踐結合、操作與管理結合，符合行業企業要求。

2．推薦教材

（1）胡敏.房屋建築學.中國科學技術大學出版社.2012；

（2）胡敏、程曉明.建築工程實訓圖冊.中國科學技術大學出版社.2011。

3. 主要參考書

（1）趙研.建築構造.北京：中國建築工業出版社.2007

（2）袁雪峰.房屋建築學.北京：科學出版社.2008

（3）李必瑜.房屋建築學.武漢：武漢理工大學出版社.2007

（4）袁雪峰.房屋建築學實訓指導.北京：科學出版社.2008

（二）課程資源的開發與利用

課程教學資源：課程標準；課程授課計畫；教案；多**課件；課程設計指導書。

（三）教學基本條件

1．教師要求

（1）教師應熟悉專業人才培養方案、課程標準，嚴格按照課程標準編制課程授課計畫、提出課程實施辦法、制定配套的保障措施；

（2）掌握課程內容、結構體系，力求做到「懂、透、化」。對課程學習情境進行任務分解，對每個任務分別進行包括專案名稱、工作過程的內容、專案解析的知識點等方面剖析；

（3）編寫教案，內容包括教學過程設計、教學目標與要求、教學重難點、教學內容、教學方法與手段、教學效果等；

（4）製作多**課件，內容包括課題、教學目的與要求、教學重難點、教學方法與手段、教學內容、作業布置等；

（5）教師應比較全面地了解學生的知識基礎、學習態度、理解能力、興趣愛好、思想面貌等，以便因材施教，更好地組織教學工作。

（6）教師要做到為人師表、教書育人、關心學生，備課充分、講授熟練；

（7）教學內容豐富、新穎；深度、廣度適宜；概念準確，重點突出；進度符合課程授課計畫要求；

（8）採用情境教學、任務驅動、案例教學、啟發式、分組討論式等方法組織教學，注重教學的實踐性和針對性，有利於學生積極思考、拓展思路，注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；

（9）使用普通話，語言表達簡明流暢、條理清楚，富有感染力；

（10）注重新標準、規範、規程等在課程中的講授，及時補充前沿新知識。

2．學習場地、設施要求

為保證專案、任務的實施與完成，本課程應根據教學內容的需要，在理實一體化實訓室完成教學工作，學習場地、設施的具體要求詳見表二。

表二學習場地、設施要求

（四）教學建議

1．以方法指導和課程考核相結合，在保證完成工作任務要求基礎上鼓勵學生自我創新，自我發展和自我學習。

2. 實踐教學採取專案教學法進行，教學流程主要有確定專案任務，收集資料，制定方案，小組討論，確定方案，檢查記錄，總結評價等主要實施過程。選用《建築工程實訓圖冊》中的建築施工圖，用「實訓操練作業」布置識讀建築施工圖的任務，使學生在完成任務的過程中提高識圖建築施工圖的能力。

3．積極採用多種方法，幫助學生順利完成各項工作任務要求，提高學生成果與作品的質量。學生只有完成一定數量節點構造詳圖、建築施工圖的繪製，才能達到課程教學要求和培養目標。學生完成的作業應做到按時、按量完成；不缺欠、不抄襲；作業完整、規範；書寫工整等基本要求。

4. 對學生提交的作業教師應按時批改；教師批改作業應認真、細緻，並能指出作業中錯誤；每次批改作業應按五級（優、良、中、及格、不及格）評定成績，並保留學生作業成績。

5．為幫助學生理解和消化課堂上所學的知識，教師應安排適當時間答疑輔導，並做好答疑輔導情況簡要登記。

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