今日，大學之最流行的形象已不是「象牙塔」，而是眾望所歸的「服務站」了。用布魯貝克的話來說，人們開始強調自由教育的後果，那就意味著「從理性主義哲學轉向實用主義哲學」，從紐曼的「大學理想」轉向克爾的「大學用處」。只是，大學應該是乙個什麼樣的場所，應該具備什麼功能，到底應該培養什麼樣的人才呢？
教育的核心是培養人，而中國教育最大的問題是不知道如何培養人，造成了極大的人才浪費。曾經有人打過這樣的比方，說五十年代的大學畢業生其水平相當於現在的博士，八十年代初的畢業生相當於現在的碩士。此種九斤老太式的喟嘆，既有對高校教育現狀的憤慨，也多少反映了當前高等教育的現狀。
眼下最突出的問題就是，目前高校的專業設定、學科結構與社會需求存在著相當大的差距，沒有致力於完善人格的塑造，未能著力於培養應用型人才。
說到教育目的是什麼，英國教育家赫伯特?斯賓塞在他的《教育論》中提出了「為完滿生活做準備」的教育目的。斯賓塞認為，生活應當是教育價值的核心，教育的目的應當圍繞「完滿生活」展開。
在面對這樣的難題時，哈貝馬斯的解決之道是，承認大學的功能，但也捍衛大學的理念，即科學統一不能建立在一門超越科學的科學也就是哲學之上，而只能建立在各門科學共享的合理交往或論辯之上。在中國經濟社會的大轉型時期，如何加大理論知識貢獻的力度，一方面盡可能地把研究成果轉化為生產力，另一方面能培養「適銷對路」的人才，為社會經濟發展服務，是乙個值得我們思考的現實問題。
無論如何，我們有理由對未來的中國大學充滿期待，因為我們一直在努力，一直在嘗試著改革，從來沒有停止向世界一流大學邁進的步伐。（郭立場）
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