3、有利於貧困生的心理成長及社會和諧
在大學生群體中，貧困大學生的心理問題尤為突出，許多研究表明貧困大學生出現心理障礙的概率要高於非貧困生，特別是在自我認識與評價即自我概念方面表現明顯。物質生活的困難對他們的心理成長有很大影響，貧困生的心理問題也受到普遍關注。因此，在構建和諧社會的今天，對貧困大學生進行資助，對他們實現自我的和諧發展是緊迫的、必要的，也有利於促進社會的和諧。
面表現明顯。物質生活的困難對他們的心理成長有很大影響，貧困生的心理問題也受到普遍關注。因此，在構建和諧社會的今天，對貧困大學生進行資助，對他們實現自我的和諧發展是緊迫的、必要的，也有利於促進社會的和諧。
二、貧困生專項獎學金在評審和發放過程中存在的問題
貧困生專項獎學金的發放大大減輕了貧困生的生活和心理上的壓力，激勵了他們更加努力學習，也緩解了許多貧困家庭的負擔，深入體現了黨和國家對人民的關懷，促進了社會的和諧和穩定，是一項深得民心的惠民之舉。但是，在貧困生專項獎學金的發放過程中存在一些亟待解決的問題，主要表現在以下幾方面。
1、貧困生認定具有一定的難度
在對貧困生的的界定問題上，由於學校難以準確獲知每個學生的家庭經濟狀況，往往根據有關規定，以學生所在地的街道（村委會）、鄉（鎮）、旗（縣）各級民政部門出具的貧困證明作為乙個重要憑證。但是，學生從基層的民政部門獲得這類貧困證明並不困難，甚至一些學生入學時就帶著已蓋了公章的空白證明。這樣，對我們如何判定乙個學生是否屬於真正意義上的貧困生帶來了很大的難度，對他們的貧困程度也很難認定。
同時，貧困生專項獎學金評定時限短，深入調查有一定難度。在具體實施過程中，當受助名額落實到每個班級時，通常只有很短的時間，在評定受資助物件時，目前也缺乏統一的評定措施，這也給評定工作帶來很大侷限。
2、貧困生專項獎學金發放的額度與優秀學生獎學金及勤工助學報酬的數額存在巨大反差
現階段，隨著國家對貧困生工作高度重視，貧困生專項獎學金的資助額度也有了很大程度的提高。如國家勵志獎學金為5000元∕人∕學年，國家助學金一檔為3000元∕人∕學年，二檔為1500元∕人∕學年。但是學生通過學習得到獎學金的數量卻遠少於這些助學金。
那麼，這就和貧困生專項獎學金的高額度形成了巨大的反差。這樣的反差意味著什麼呢？意味著普通的同學，經過學業上一年的拼搏努力，得到的獎學金還不如去生源所在地民政局開一張貧困證明換來的貧困生專項獎學金額度高；又或者說，在勤工助學的部門辛苦工作一年拿到的報酬也不如開一張貧困證明來得實惠。
這樣的激勵機制顯然是不科學的。這從一定程度上更加滋長了「假貧困生」現象的滋生蔓延。這無疑是個重要問題.
3、認定工作中沒有很好地將落實政策與思想教育結合，缺乏人文關懷
很多高校採用了班級演講的評選和認定程式、貧困生往往比較敏感而有強烈自尊感，要將自己不為人知的隱痛堂而皇之地公布出來，或將家庭的困苦聲情並茂地宣講出來，這種類似於揭開隱私的方式，讓他們產生低人一等的感覺甚至倍感自尊受到踐踏，於是最終選擇反放棄獲取國家助學金的機會，這種方法在傷害同學自尊的同時也會間接影響他們的心理健康。
以上是我對國家助學金的觀點
下面結合咱們們部門的工作,我想提一下幾點建議:
1. 1.作為這個部門的一員首先我們必須充分了解我們的工作性質和工作特點,對自己的工作必須熟悉.
我們可以再開例會的時候讓幹事們多發言,讓我們多說一下自己對工作的認識,以及部門存在的不足之處.這樣在以後的工作中才能得心應手.
2. 2.在工作過程中我們必須態度認真,要知道我們之所以會加入這個部門,是因為我們熱愛它,也希望可以鍛鍊自己,所以工作是個難得的機會.
我們可能有不懂得地方,我們可以問,可以幾個人商量,我想開始的時候可能大家都很積極,但是隨著時間的推移,我們可能有些懈怠了.但是貴在堅持!這是我們加入這個部門的初衷,為它奉獻自己的乙份力!
3. 3.關於提高部門工作效率這塊,我覺得可以採取分小組工作的方式.
固定某幾個人負責哪部分工作,小組內還可以明確分工.這樣在開例會的時候我們還可以談談各個小組的工作情況,存在的不足以及對其他小組的建議等.進行幾次分工工作後,再讓各個小組交換工作,讓大家都能接觸不同的工作.
這就是我的一些觀點和建議。
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